miércoles, 13 de septiembre de 2017

RETO NOOC #CuracionDIG


Plan de Curación de Contenidos

Titulo: Ampliación del escenario de la Educación a Distancia

Objetivo: Lograrla apropiación del uso de la red como medio tecnológico para la distribución de la información.

Objetivos específicos:
Utilizar herramientas sincrónicas y asincrónicas.
Incluir tecnologías digitales en en una experiencias de aprendizaje formal.
Difundir el trabajo compartido.

Caracterización:
Al analizar los posibles escenarios situados entre la web 2.0, el blended learning y los escenarios del futuro,  se requieren una puesta en práctica de modelos didácticos, con dominio en la producción y distribución de contenidos y recursos de información.
El gran reto será entonces apropiarse de nuevas dimensiones y competencias, es decir, una alfabetización digital que implique el rastreo, el filtrado y la selección de información para luego compartirla y difundirla en la red.

Selección: 



Herramientas:
-   Buscar, seleccionar, filtrar contenidos en la red, que considere relevantes y valiosos para sus clases: Google, GoogleDrive, Diigo, Symbaloo, Scoop.it
-  Crear nuevos escenarios de aprendizaje a partir del remix de recursos seleccionados en diferentes entornos digitales y en la red: Blog, Youtube, slideshare, Genially.
- Animar, visibilizar y dar a conocer las producciones de los estudiantes en espacios virtuales: redes sociales como Pinterest, Twitter, Facebook, Google +

Difusión:

Sabemos que hoy Internet configura un entorno de acción y representación del aprendizaje que implica acceder a una forma de organización del conocimiento y comunicación pensada en red. En este escenario, la modalidad a distancia utiliza "la red" como medio tecnológico para la distribución de la información, como así también posibilita la comunicación entre alumnos y profesores a través de diferentes herramientas tanto sincrónicas como asincrónicas.
Así, utlizaremos para difundir los post en blogs, Twitter a partir del hashtag #esEnRed.

Se compartirán infografías e imágenes web en tableros de Pinterest, como también sitios de web de interés con temáticos y recursos en Diigo.
Frecuencia de publicaciones: 3 a 4 publicaciones por semana.





martes, 6 de junio de 2017

RETO #ColaBLOGando: Experiencia Curso Abierto en la Universitat de Valéncia

Los blogs como sistema de gestión de contenidos en línea se revelan como una herramienta adecuada para la enseñanza y el aprendizaje. especialmente para los que exigen el dominio de la cultura de la Red y sus lenguajes hipertextuales e interactivos. 
Así, el uso de blogs demanda la puesta en marcha de competencias para el trabajo colaborativo y la construcción conjunta, requerimientos altamente solicitados por las organizaciones del siglo XXI.

Como propuesta práctica de blog de aula como herramienta de colaboración, a modo de reto final del NOOC #ColaBLOGando, traigo la experiencia de la elaboración del blog colaborativo Educación Superior en Red,   como resultado de mi participación durante los meses de enero a marzo de 2014 en el Curso Online Masivo y en Abierto de la Universitat de València Educación Superior en Red (#esenredUV) .
La propuesta se basó en la participación a videoconferencias semanales, que se reproducían en directo desde la plataforma http://encuentro.uv.es/docencia006.  Sus grabaciones se encuentran accesible desde la misma página web del curso, a través de la sección Recursos (http://esenred.blogs.uv.es)
Pero la valoración del aprendizaje consistió en una actividad en la Red, en la creación de un blog colaborativo y grupal con participantes matriculados al curso.
Aquí presento el blog que inicié, y compartí luego con mis compañeros de grupo para la elaboración de las actividades del curso. 

       Blog grupal del curso: http://esenreduv2014.blogspot.com.ar/

¿Cuál fue la consigna de la tarea?
Cada un de los miembros del grupo, y también editores del blog, teníamos que realizar un mínimo de 2 entradas que reportaran reflexiones, materiales complementarios, conclusiones, a las presentaciones o conferencias realizadas vía streaming; además de un mínimo de 4 comentarios a las publicaciones que se fueran generando en el grupo.
El propósito entonces consistió en construir redes de conocimiento para compartir con participantes del curso, pero también con la comunidad en la Red, ya que los comentarios podías llegar de usuarios no matriculados en el curso.

Todas las entregadas llevaban la etiqueta #EsenredUV, pero además, cada autor del post, agregaba las etiquetas relacionadas al tema que se desarrollaba, por ejemplo, #mooc, #desafío, #aprendizaje, #modalidadAbierta,.....
Luego, las entradas fueron evaluadas por los tutores para la aprobación y certificación de la propuesta formativa.
El curso resultó de acceso abierto, así, aunque parte de su contenido se encontraba en una plataforma de gestión de aprendizaje (Aula virtual), a la que se accedía con usuario y clave, es posible acceder a toda su información a través del blog de esenred: http://esenred.blogs.uv.es/blog.
#esenredUV resultó una excelente experiencia de aprendizaje en colaboración y actualmente podemos decir que no se encuentra activo pues tuvo actividad durante los 3 meses que duró el curso.

domingo, 26 de marzo de 2017

RETO 5 #insigniasMOOC


Comparto aquí mi diseño de insignia digital. Mi próximo desafío es crearla con un diseño adecuado.





martes, 7 de marzo de 2017

#RETO 5 #ABPmooc_intef - 2017

Aquí, presento mi protitpo, más cercano al proyecto final junto al análisis DAFO, para analizar las particularidades y las condiciones de éxito de la implementación del proyecto.





Así, se ha valorado el "plano interior", dentro de la institución y grupo en el que se va a realizar el proyecto.
También, me he preguntado sobre las debilidades existentes que dificulten el desarrollo del proyecto, y las fortalezas que lo potencian.
Luego, me he preguntado sobre qué amenazas u oportunidades ofrece el "plano exterior" para que el proyecto se vea potenciado o sufra dificultades.



domingo, 5 de marzo de 2017

#RETO 1 #ABPmooc_intef - 2017


El reto en 3 fases:

1) Fundamentos de la metodología ABP y diferencias con la Instrucción directa

La metodología ABP tiene características específicas que propone proyectos como eje central del aprendizaje. Así, los contenidos pasan a ser materiales sobre los que trabajar y la creación, investigación de la información serán las principales tareas a lleva a cabo para aprender.

De esta manera, los alumnos adquieren un rol activo ya que se convierten en investigadores, organizadores, planificadores y creadores de contenidos.
Así, las características del ABP podemos sintetizarlas en las siguientes:
  • Aprendizaje centrado en el alumno.
  • Trabajo en grupos pequeños.
  • El propósito es la resolución de problemas.
  • Actividades y tareas prácticas.
  • Acercamiento a la realidad y trabajo sobre ella.
  • El docente adquiere un rol de guía o facilitador.
A continuación se presentan las principales diferencias entre el ABP y la Educación tradicional (o instrucción directa):



2) Descripción de un proyecto de referencia

Análisis del proyecto "Guías turísticas de la Alhambra con Book Creator" 
Web del proyecto:  https://leccionesdehistoria.com/noticias/guia-turistica-de-la-alhambra-con-book-creator/

Esta proyecto tuvo como propósito elaborar una guía turística digital interactiva para niños sobre el monumento de La Alhambra.
En esta caso, se puede decir que no se trata de una metodología de ABP combinada con trabajo colaborativo, pues la docente ha establecido roles a los alumnos, responsabilizando a cada uno con una actividad en concreto.
Así, cada rol tenía una responsabilidad y acción concretas:
  • Project Leader: un alumno por clase, que debe liderar el proyecto. Es el que se reúne con la profesora.
  • iPad Leader y creativos: son los alumnos encargados de diseñar la guía. Uno de ellos es el encargado de recopilar todo el material en su iPad, con la app descargada.
  • Coordinadores: son los alumnos que se reunieron para poner en común decisiones y llevar las tareas cooperativas. 
  • Secretario: es el alumno que realiza el registro de la información que el grupo va recogiendo en un portafolio.
La evaluación del proyecto se presenta en 3 partes:

- Coevaluación de la metodología: los alumnos se evalúan entre ellos, a través de una rúbrica que pondera la experiencia cooperativa.
- Coevaluación de los contenidos: los alumnos se evalúan entre ellos, teniendo en cuenta los contenidos investigados, trabajados y creados, a través de una rúbrica que evalúa los elementos de la guía.
- Evaluación TIC:  del docente, a través de una tercera rúbrica, para evaluar la interactividad, accesibilidad y uso de app en la guía. 

Este proyecto muestra una gran capacidad por parte del docente para proponer un proyecto de forma motivadora, que además facilita a los alumnos un trabajo conectado con la realidad y con beneficio para la comunidad , especialmente destacando el trabajo con TIC y la calidad en la evaluación.



3) Prototipo del Proyecto

Tomando como referencia el proyecto analizado en el ítem anterior, propongo este primer prototipo de mi proyecto, haciendo adaptaciones y ajustes a la realidad educativa y necesidades de la sociedad argentina:



viernes, 24 de febrero de 2017

#NOOC Resuelve con creatividad

Durante el mes de febrero, pronto a finalizar, completé otro muy interesante NOOC del INTEF: Resuelve con creatividad.

La creatividad puede definirse como "la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas de manera original" (Grinberg).

Así, transformar algunas de nuestras tareas y problemas actuales para resolverlas de una forma diferente y más creativa, resultó el reto que definió este NOOC, en un contexto de inclusión de tecnología, que sin dudas facilita/constribuye en el pensamiento creativo.

Aquí, comparto mi reto para #CreatividadEnRed:




Y la insignia obtenida.....



#NOOC Actualízate con la Red

Aquí comparto mi #RETO para el NOOC "Actualízate con la red" , desarrollado del 16 al 25 de febrero.

En este NOOC, hemos analizado lo importante de identificar nuestros principales intereses y necesidades de formación para "crecer profesionalmente", como también para nuestra práctica laboral.
El reto entonces, consistió en proponer un "Plan de mejora y actualización profesional", tomando en cuenta las siguiente fases:

- el balance de nuestra situación,
- determinar acciones a realizar,
- planificar cómo llevarlas a cabo.

Aquí mi propuesta para este año 2017, pronto a iniciar "laboralmente" en el Argentina:


lunes, 23 de enero de 2017

#NOOC Respeta al autor


En este NOOC hemos visto cómo se aplican los derechos de autor y las licencias a la información y a los contenidos digitales. Así, hemos analizado y ejemplificado las diferencias básicas entre las licencias copyright, copyleft y creative commons. Vimos también los conceptos generales de derechos de autor y dominio público.  El reto que te proponemos es que prepares una representación visual de alguno de los contenidos que puedas trabajar en tu entorno educativo - si eres docente - o en la comunicación en equipo en tu práctica profesional.

Así, el RETO propuesto para este nano curso consistió en preparar una presentación digital con contenidos de terceros para poder utilizar en un curso o ámbito profesional. 

Aquí comparto mi producción: 


Hecho con Padlet



El propósito del recurso diseñado es mostrar las principales características del software libre y del software propietario, de manera de promover la integración significativa en las prácticas de enseñanza en la escuela a través de las oportunidades y desafíos de que pueden implicar el uso de cada uno.

Así, me centré en mostrar en el material la integración significativa del software libre en las prácticas de enseñanza, en particular a través de la inclusión de testimonios de estudiantes de escuelas secundarias que han experimentado con el uso del software libre.
Me pareció importante incluir material tutorial y más información sobre recursos que se distribuyen a través de licencias libres, como son las licencias Creative Commons (CC) y las potencialidades que ofrecen en el ámbito educativo. 

¿Qué usos puedo darle al recurso en el ámbito educativo?
Un soporte digital amplifica y aumenta las posibilidades de comunicación e integración de ideas poderosas. El proceso de elaboración de significados en un material remixado con diferentes recursos, implica una recontextualización de la propuesta original, recombinando diseños ya disponibles. Además, es posible evidenciar una comunicación multimodal que se desarrolla por distintos medios (textos, imágenes, videos, gráficos,....) en forma simultánea.