domingo, 31 de agosto de 2014

Experiencia Curso Abierto en la Universitat de Valéncia #esenredUV

Durante los meses de enero a marzo de 2014 participé de un Curso Online Masivo y en Abierto de la Universitat de València Educación Superior en Red (#esenredUV) .
La propuesta se basó en la participación a videoconferencias semanales, que se reproducían en directo desde la plataforma http://encuentro.uv.es/docencia006.  Sus grabaciones se encuentran accesible desde la misma página web del curso, a través de la sección Recursos (http://esenred.blogs.uv.es)
La valoración del aprendizaje consistió en una actividad en la Red, en la creación de un blog colaborativo y grupal con participantes matriculados al curso.
Aquí presento el blog que inicié, y compartí luego con mis compañeros de grupo para la elaboración de las actividades del curso. 

Blog grupal del curso: http://esenreduv2014.blogspot.com.ar/
       








¿Cuál fue la consigna de la tarea?
Realizar un mínimo de 2 entradas que reportaran reflexiones, materiales complementarios, conclusiones, a las presentaciones o conferencias realizadas vía streaming; además de un mínimo de 4 comentarios a las publicaciones que se fueran generando en el grupo.
El propósito entonces consistió en construir redes de conocimiento para compartir con participantes del curso, pero también con la comunidad en la Red, ya que los comentarios podías llegar de usuarios no matriculados en el curso.
Luego, las entradas fueron evaluadas por los tutores para la aprobación y certificación de la propuesta formativa.
El curso resultó de acceso abierto, así, aunque parte de su contenido se encontraba en una plataforma de gestión de aprendizaje (Aula virtual), a la que se accedía con usuario y clave, es posible acceder a toda su información a través del blog de esenred: http://esenred.blogs.uv.es/blog.
#esenredUV resultó una excelente experiencia de aprendizaje.

sábado, 22 de marzo de 2014

Usos educativos de herramientas digitales: #blog del curso

Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea (TRAL) es un taller abierto que propone a los participantes ejercicios prácticos de reconocimiento, análisis y ampliación de sus redes personales y profesionales.
El diseño de TRAL se basa en las características que Downes propone para el desarrollo de una “pedagogía en red”, que involucra a los participantes en auténticos ambientes de práctica.


Los materiales del taller se encuentran disponibles en una plataforma en línea abierta: Wordpress, con herramientas disponibles en la web, que cualquier persona puede usar, sin depender de plataformas de instalación propia ni procesos de gestión tecnológica.  Enlace al taller: http://reaprender.org/TRAL.

Además, durante el taller, los participantes utilizan blogs personales para el registro de las actividades propuestas y sus procesos de reflexión y aprendizaje. Se cuenta con un sistema de agregación y redistribución de la información que facilita el proceso de seguimiento y el flujo de información actualizada para todos los involucrados y participantes de TRAL. Cada participante inscripto recibe diariamente a través del correo electrónico un listado actualizado de las publicaciones, las que también se encuentran disponibles en la página inicial del curso, a modo de “central de blogs”.


La ventaja de utilizar un recurso como es un "blog" para el desarrollo de un taller bajo la filosofía de curso abierto desde la visión de un trabajo personal y reflexivo sobre el propio proceso de aprendizaje, es la posibilidad de que más personas así como grupos institucionales tengan la posibilidad de realizar esta experiencia: la invitación permanente a partir del taller a la experimentación y práctica reflexiva sobre la incorporación de TIC en el proceso personal de aprendizaje como en las prácticas docentes e investigativas.

miércoles, 12 de marzo de 2014

#mentoresPLE: haciendo balance de la experiencia


En el primer día de inicio del curso Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente , a través de Twitter, llego al artículo en el blog del curso: #eduPLEmooc: algo más que un curso donde nos invitan a participar siendo, de decirlo de alguna manera, parte más activa del curso y....  no dudé en ofrecerme para ello :-)
Intenté conseguir a quien mentorizar y tuve una respuesta inmediata de @silvinacarraud

Debo decir que en mi caso pude experimentar concretamente que el "discípulo" superó ampliamente al "maestro" ya que el trabajo que realizó Silvina en #eduPLEmooc fue impecable! ... y por mérito propio 

Como Twitter fue uno de los recursos que más utilicé, el "minuto a minuto" pasó para mí bajo el hashtag #eduPLEmooc y, cada noticia o tuits que creí de interés, hacía RT para los seguidores y  cc/ @silvinacarraud

Noté que esta lista #mentoresPLE en Twitter creció rápidamente, y hoy veo que llegamos a 118 miembros.
A diario he seguido el hashtag #mentoresPLE, e intentando ayudar las dudas no resueltas que encontraba, pero no sé si por la diferencia horaria con España (en Argentina estamos 4 horas atrás) pero casi todas eran resueltas en un corto tiempo. Cuántas personas dispuestas a colaborar y desisnteresadamente!! (y conste que no estaba anunciado un emblema por esta actividad :)

La llegada del reto y la conformación de una comunidad de práctica resultó todo un desafío. Tuve la ocasión de abrir una comunidad en G+: Digitalización y Prácticas educativas Si bien había participado en varias comunidades, no había creado una propia :)
Debo decir que no fue de las más numerosas, pero poco a poco fue creciendo, llegando a la fecha a 40 miembros. Si bien no existió una participación activa, logramos concretar la propuesta para el reto de Afania.
Agradezco particularmente a +Graciela Bertancud +Olga Catasus +Teresa Luk +Maria Rinessi +Juan Carlos Pérez por la dedicación y colaboración en la comunidad, colegas que asumieron la responsabilidad de organizar y definir los aportes.

Resultó una "nueva" y enriquecedora experiencia de aprendizaje, y cada experiencia me afirma que es posible el aprendizaje en red: cooperar como mentor me ayudó también a conseguir mis objetivos.
Cooperando no estamos solos en el proceso de aprendizaje. Así, equilibrar personalización con cooperación resultó ser otro reto que creo que hemos podido alcanzar con #eduPLEmooc.
La experiencia como mentora resultó para mí una prueba concreta de haber participado de un mooc conectivista, aportando y constribuyendo con la dinamización de la red en cooperación con los facilitadores del curso.

El resultado de eduPLEmooc es una comunidad de aprendizaje: donde todos contribuimos a la construcción social del conocimiento.



martes, 11 de marzo de 2014

#eduPLEmooc: Actividad 7 - Mi hoja de ruta y balance del curso


MIS SUGERENCIAS: 

Los contenidos del cursos fueron muy completos y de un excelente nivel  pero el tiempo planificado no resultó acorde. Como sugerencia: extender el curso a 2 semanas, o bien, dividir el curso en, por ejemplo, 2 niveles, de manera que, para cursar el nivel 2 sea requisito haber finalizado el nivel 1.

En cuanto a la unidad 4, si bien resultó una actividad que permitió afianzar el concepto de comunidad, y retomar y aplicar mucho de lo visto en las unidades anteriores, a mi no me resultó del todo claro la consigna del reto, más precisamente, qué tareas teníamos que hacer para presentar el producto final.

En el grupo en Diigo, hubiera dado algunas pautas o guía en cuanto a las etiquetas que debían llevar las entradas que se publicaban, de manera que resulte más fácil la búsqueda. Por ejemplo, colocar #unidad5_curación, #unidad6_MOOCafe, para los enlaces referidos a la unidad 5 y 6 respectivamente.

Nuevamente mis felicitaciones y agradecimiento por el trabajo realizado.


sábado, 22 de febrero de 2014

#eduPLEmooc: Actividad 6 - #MOOCaféArgentina

Gracias a la excelente gestión de Alejandra García Redín, en el rol de moderador, y de Silvina Carraud, asistiendo en las consultas y comentarios en el chat de youtube, se desarrolló el #MOOCafeArgentina en directo (Hangout) y en streaming (a través del canal de Youtube).

Tuve la posibilidad de convocar y organizar la etapa previa de esta tertulia, pero no pude participar "en vivo y en directo" como lo tenía planeado, sin embargo, puedo decir que resultó una experiencia de aprendizaje muy enriquecedora.



Luego de ver la grabación, creo que fue posible hacer visible el conocimiento de más de 10 docentes que participaron en el hangout, que generosamente cedían su lugar para que otro colega accediera a la sala y así participar de la experiencia de compartir con otros, en vivo y en directo, accediendo a la posibilidad de "desvirtualizarnos" después de varias semanas que venimos compartiendo a través de la escritura. Además, más de 15 colegas participaron activamente en el chat de youtube y en twitter, a través del hashtag #MOOCafeArgentina.

Un "diferencial" que destacaría de esta tertulia (aunque no puedo asegurar que no haya ocurrido en alguno de los otros MOOCafé que se desarrollaron, ya que no tuve tiempo físico para recorrer las grabaciones que fueron compartiéndose, fue la participación activa de colegas de otros países, como España, Colombia, Perú...

Aquí mi recopilación en storify del MOOCafé Argentina


Más allá de lo tecnológico, rescato la actitud positiva, la motivación y el entusiasmo de los docentes que participaron, para muchos de ellos una experiencia "nueva" ya que nunca habían participado de un hangout, (que tiene sus "vueltitas"), por lo que resultó una verdadera experiencia de aprendizaje, que llevó a poner en práctica la competencia "aprender a aprender", que particularmente desarrollamos a lo largo de todo este EduPLEmooc.

Comparto la entrada de @aleredin en su blog acerca de la experiencia: #eduPLEmooc: Actividades 6 - #MOOCaféArgentina

Leyendo la entrada de @silvinacarraud en su blog: #eduPLEmooc evento #MOOCaféArgentina, comparto con ella sus reflexiones y sentimientos, en particular, los siguientes párrafos:
La experiencia resultó enriquecedora tanto por el aprendizaje de la herramienta de comunicación utilizada como por el intercambio espontáneo que se produjo entre compañeros docentes de distintos lugares de nuestro país.
La interacción se produjo entre quienes estuvimos frente a cámara, pero mucho más mediante los comentarios que fueron publicando en YouTube y en Twitter.
Coincidimos en que a casi todos los participantes nos falta soltura, destreza, práctica, que fue a puro ensayo-error, pero rescatamos lo positivo que fue la propuesta de eduPLEmooc referida a la convocatoria a estos encuentros. 
En el chat de youtube, Eugenia Enrico compartía la siguiente opinión:
Se puede contar con todas las herramientas tecnológicas existentes pero seguir en el paradigma conductista.
Siento que después del #MOOCafé, hemos podido poner a prueba que muchos docentes somos los que  estamos en el "otro barco", en el barco del cambio de paradigma, con mucho por aprender, pero con muchas ganas de hacerlo, y esto es lo que vale :)
Como decía en la entrada anterior ¿Qué significará para cada uno de nosotros enseñar con tecnología luego de #eduPLEmooc?

miércoles, 19 de febrero de 2014

eduPLEmooc: Se viene #MOOCafeArgentina el 20 de febrero

Estamos avanzando hacia la era de la innovación y el diseño, así también, las relaciones son cada vez más horizontales y heterogéneas: pasamos de relaciones fundamentales a relaciones más sinérgicas. Por otra parte, el cambio tecnológico y social se aceleran en un contexto de cambio continuo, y en el que se hace necesario desarrollar hábitos para aprender y desaprender. Desde mi experiencia, puedo decir que, cuando fracasamos, es cuando más aprendemos ¿Acuerdan?

Aprendemos durante toda la vida, pero... ¿Qué está pasando en la escuela?

El sistema educativo está básicamente construido en base a un conocimiento explícito, en tanto no hay lugar para darle visibilidad a cuestiones que hacen a un aprendizaje en comunidad, bajo un paradigma más amplio como puede ser el conectivismo.

Desde nuestro lugar como docente, creo entonces que es necesario detenernos a reflexionar sobre ¿para qué paradigma estamos preparando a nuestros alumnos? ¿Entendemos realmente a las TIC como un espacio o contexto de aprendizaje?
Siguiendo a  Jordi Adell, tecnología y pedagogía son dos caras de una misma moneda, sin embargo, aún no tenemos una teoría pedagógica para el uso de las tecnologías. Adell hace referencia al concepto de ecología del aprendizaje, como un conjunto de contextos que proporcionan oportunidades para aprender.

Estas,mis primeras reflexiones, surgen en el contexto del MOOCafé, actividad que nos reúne a docentes participantes del curso Entornos personales de aprendizaje PLE para el desarrollo profesional docente,

El propósito del MOOCafé es reunirnos un grupo de docentes para compartir ideas sobre los nuevos aprendizajes en Red, su impacto en nuestras prácticas docentes y en la escuela; cómo Internet nos permite nuevas formas de organización, comunicación y trabajo cooperativo.

Puntualmente, el intercambio tendrá como ejes principales tres cuestiones:
  • ¿Cómo te gustaría que fuese la Escuela?
  • ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? ¿En qué tendrá que cambiar?
  • ¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad y sólo para de los docentes o de padres?

A menos de 24 horas del comienzo "oficial", se han logrado organizar más de 40 encuentros presenciales en distintas ciudades de España y LATAM, y 15 encuentros virtuales, a través de hangouts.
En Argentina, organizamos para el día 20 de febrero a las 14hs (ARG) dos encuentros virtuales.
En mi caso, participé de la organización de uno de los encuentros virtuales, al que se inscribieron 48 interesados en compartir sus experiencias y reflexiones.

¿Cómo participar del MOOCafé Argentina?

Aquellos que se mostraron interesados en el MOOCafé de Argentina, y se registraron al evento a través del formulario,  compartiremos el enlace por twitter un tiempo antes de la hora pautada para el inicio del hangout, es decir, 14hs (hora ARG), utilizando el hashtag #MOOCafeArgentina  
Ahora, como la herramienta permite sólo acceso a 9 participantes, podrán seguir la tertulia vía streaming, ya que se transmitirá en directo a través del canal de Youtube, y participar del chat de dicho canal.  
Durante la tertulia se compartirán las ideas más relevantes que surjan en Twitter utilizando #MOOCafeArgentina y #MOOCafe , y por supuesto, cualquiera del resto de participantes en el MOOCafé también puede tuitear.

Aquí un avance de la prueba que realizaron ayer un grupo de colegas participantes del #MOOCafeArgentina:    



Para finalizar, y acercándonos al final del curso eduPLEmooc, comparto una pregunta que quizás podríamos también intercambiar en la tertulia:  ¿Qué significará para cada uno de nosotros enseñar con tecnología luego de #eduPLEmooc?

Nos encontramos!!

viernes, 7 de febrero de 2014

#eduPLEmooc:"mi" Balance de la primera parte del curso

Hemos completado la primera parte del curso dedicada a la mejora de nuestro Entorno Personal de Aprendizaje. Para ello, hemos acercado en primer lugar el concepto de PLE (unidad 1) para posteriormente establecer nuevas conexiones (unidad 2) e identificar nuevas fuentes de información (unidad 3).
De forma transversal hemos incorporado diversas herramientas y recursos que nos permitan gestionar tanto las interacciones con nuestra comunidad/Red como información.

Antes de continuar, en este intenso y dinámico curso, quiero compartir una serie de enlaces a sitios y recursos que hemos aprendido e incorporado durante esta primera parte de #eduPLEmooc que iniciamos el 13 de enero. A mí me ha servido armar esta especie de "minuta", espero que sea útil para ustedes, y por supuesto, cualquier aporte o sugerencia será bienvenida!!


EduPLEmooc en Pinterest:
http://www.pinterest.com/eduPLEmooc/

EduPLEmooc en Scoop.it: (muchos han "pineado" contenidos del curso aunque no hay un tópico específico del usuario eduPLEmooc)
http://www.scoop.it/search?q=eduPLEmooc  


EduPLEmooc en Spotify:  #eduPLEmusic: https://play.spotify.com/user/balhisay/playlist/1mGSeZ42LvFaPhb3tgduxi


EduPLEmooc en Flickr:  #eduPLEviaja

www.flickr.com/groups/edupleviaja 

Documento colaborativo para compartir referentes en la construcción de nuestros PLE y PLN:
docs.google.com/document/d/19Xw-JxOCeidm865lTzRvdausGDV9UR1KlBdKQ2HAX8o/mobilebasic 

Aquí, un diagrama compartido en el curso que sintetiza muy bien los distintos espacios que hacen a #eduPLEmooc:


Aprovecho también para agradecer especialmente a Graciela Bertancud, @gracielabertanc colega de la provincia de Mendoza y por quien siento una profunda admiración, por haber seleccionado mi perfil del Twitter para la elaboración de la actividad de la unidad 2. y a compartir el primer emblema obtenido: 




Ahora, llegó el momento de poner el PLE al servicio de nuestro aprendizaje en torno a un RETO que desarrollaremos en la segunda parte del curso.

Seguimos adelante!!

domingo, 2 de febrero de 2014

#eduPLEmooc: Actividad 3

A través de Internet tenemos acceso a una cantidad de información hasta hace pocos años inimaginable, pero en estos últimos años pude verificar a través de la experiencia que la información sirve de poco si no se sabe relacionar con otras informaciones para construir nuevos conocimientos.

Tambíén, puedo decir que el aprendizaje para toda la vida se convierte en el contexto de sociedad dinámica del conocimiento, en una competencia básica. Así, hemos podido ver a lo largo de estas 3 semana de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente que los PLE pueden pensarse como "nuevas aulas para la conversación", espacios en un "beta permanente" de interacción y diálogo en un entorno distribuido, añadiendo varias competencias transversales que nos posibilitan AGREGAR, REMEZCLAR, EDITAR Y GENERAR información.

En el artículo Tiempo de empoderamiento digital recientemente publicado en la sección Traspasando la línea, sección coordinada por , la autora realiza una muy buena descripción del mundo digitalizado en que vivimos. Así, 
Ser competente digital hoy conlleva “ser digital” como individuo, término acuñado por Negroponte, y poseer unos conocimiento de tecnología, de comunicación en la red, de lenguajes multimedia (new media)  y de cómo gestionar la información de la manera más eficiente utilizando las TIC y los medios digitales. Estas competencias digitales avanzadas te pueden permitir decidir qué programa informático puede ser el más adecuado para gestionar la economía de la empresa, o decidir por qué quieres crear un vídeo publicitario para publicar en la web, o cómo comunicarte y atender a tus clientes en línea, o… En definitiva, cómo integrar las tecnologías digitales en el entorno profesional para que ser lo más eficientes y efectivos que sea posible.
Acuerdo entonces que es imprescindible integrar estas competencias digitales para innovar, crear y transformar en los entornos personales y profesionales de la sociedad actual.

Comparto el siguiente artículo que presenta Más de 50 herramientas online para gestionar información para profesores, y que recomiendo su lectura.

En el siguiente gráfico, es posible visualizar un "mapa" de herramientas para gestionar información, y que contribuyen a la construcción de un verdadero "ecosistema digital".



Este ejemplo, muestra una Plataforma universitaria online que permite gestionar contenidos online, y que facilita el acceso a un amplio catálogo de la editoral Pearson, con más de 500 títulos en las áreas de Ciencias Sociales, Educación, Economía y Empresa, Ciencias y Salud e Ingeniería y Computación. Esta plataforma permite también crear una biblioteca personal y virtual, al estilo de un PLE que podríamos decir "formal" ¿?

Ahora, ¿Cómo gestiono mi información? ¿Qué herramientas utilizo?

Puedo decir que Twitter es la herramienta que elijo para estar en contacto con mis intereses, interactuar y hacer visible mis aprendizajes. Pero elijo también comunidades de práctica como IneveryCrea,Vivero de InnovaciónReaprender... en las que participan personas que considero referentes y que me ayudan a crecer profesionalmente.

Me gustaría detenerme en 2 conceptos que hacen a la gestión de la información: filtrado y agregación. Así, la agregación la entendemos como una recopilación y presentación de la información sobre un mismo tema; en tanto el filtrado hace a la búsqueda y selección de información que consideramos valiosa.


Gracias a la web, podemos encontrar muchas herramientas que facilitan las actividades de filtrado y agregación social de contenidos, en particular por el volumen y cantidad de información.

Marcadores sociales: 
Se trata de una colección de enlaces web que podemos disponer de manera individual o colectiva, y que nos ayudan a filtrar información, añadiendo enlaces que nos interesan.
Asi, los marcadores que utilizo para la selección  y agregación de contenidos son Delicious y Diigo

Herramientas RSS:
Son herramientas que se utilizan para suscribirse a las actualizaciones de sitios web, como diarios online o blogs. Nos permiten descargar artículos, noticias, documentos. Como lectores RSS le he dado mucha utilidad a Google Reader y iGoogle, y debo confesar que después de su cierre, si bien he migrado a Feedly, no accedo con la misma frecuencia.



Hace poco he incorporado Netvibes como escritorio personal, pero también para el seguimiento, a través de las actualizaciones de sus publicaciones, de un conjunto de blogs docentes que agrupé en una pestaña: Blogs - TRAL,




Agregadores de contenidos:
Se trata de herramientas que facilitan combinar información que nos resulta relevante en torno a un tópico o tema de interés personal. La herramienta que utilizo es Scoop.it , me permite crear tópicos donde incluyo información de mi interés de manera pública y abierta a los que estén interesados. Otra herramienta que utilizo hace poco tiempo para recopilar información de actividades y temas tratados en Twitter a través de un hashtag en particular, es Storify.


Propuestas de estrategias de curación
Valoración y selección: al tema llegarán contenidos sugeridos por usuarios de la red y de forma automática por el sistema. El docente es quien actuará de curador para valorar si un contenido es valioso o no para su tema, y si desea preservarlo.

El exceso y la abundancia de información no relevante hacen que sea necesario explicar a los alumnos como deben utilizar las tecnologías para ser eficaces en su aprendizaje. No solo es saber buscar, sino conocer técnicas para guardar la información de forma que les permita volver a ella cuando sea necesario, y saber tratar la información obtenida, para ello tal como se ha venido describiendo, es necesario proporcionar a los alumnos diversas técnicas de búsqueda, selección, almacenamiento y transformación de la información.

Aquí, un ejemplo de PLE construido por una estudiante en edad escolar, utilizando una herramienta de agregación de contenidos como es Symbaloo


                       

Ahora, es momento para seguir experimentando y "poniendo en práctica" lo aprendido hasta ahora, en particular en el aula.

lunes, 27 de enero de 2014

#eduPLEmooc: Actividad 2

Como actividad para la segunda unidad del curso Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente,  nos hemos centrado básicamente en Twitter como "puente" para la reflexión acerca de las actitudes que necesitamos desarrollar para generar y construir comunidad ¿Cómo? A través de la observación y el análisis de la estrategia digital en redes sociales de otros compañeros.

Aquí dejo mi "humilde" análisis de la cuenta @qadmon que pertenece a Diego Leal, un ser humano excepcional del cual he aprendido muchísimo (y continúo haciendo) en y a través de la red.




En el "mientras tanto" elaboraba esta actividad, Diego hacía sus contribuciones más que pertinentes....



Gracias Diego por tanta generosidad!

martes, 21 de enero de 2014

Apuntes de Twitter para #eduPLEmooc

Transcurriendo la semana 2 de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente, la propuesta que nos trae @eduPLEmooc es continuar reflexionando sobre los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y Red Personal de Aprendizaje (PLN), desde un enfoque de aprendizaje, y no desde una perspectiva instrumental, de manera de poder "hacer el salto" de docentes conectados a docentes enredados. 

Así, las tareas presentadas para esta semana nos invitan a continuar indagando Twitter para enriquecer nuestro nuestro PLE y lograr desarrollar una buena Red de Aprendizaje.

Tarea 1: Abre (y personaliza) una cuenta en Twitter
Twitter es, sin lugar a dudas, uno de los espacios virtuales de encuentro más relevantes de la comunidad educativa. Te proponemos, por tanto, añadir este canal de comunicación y debate a los espacios del curso.
Por ello te pedimos que abras una cuenta en Twitter (si aún no tienes una) y la personalices añadiendo un avatar, una breve biografía descriptiva de tu actividad e intereses y un enlace a tu blog, a tu perfil en about.me o en docente.me o cualquier otro espacio personal (tu blog, un perfil en otra red social,...).
Si ya tienes cuenta en Twitter, pero no está personalizada, procura hacerlo atendiendo a las indicaciones del párrafo anterior.

Tarea 2: Sigue la cuenta del curso 
A través de la cuenta @eduPLEmooc podrás encontrar nuevos recursos y conectar con otros participantes a través de los mensajes a los que vamos regularmente dando difusión.
Para participar en las conversaciones que se generan en Twitter te recomendamos que busques el hashtag #eduPLEmooc. Si guardas la búsqueda podrás acceder de una forma más cómoca y rápida a los tuits que incluyan esta etiqueta, tanto desde la interfaz web de Twitter como a través de cualquier cliente para dispositivos móviles.

Tarea 3: Crea listas en Twitter
Las listas son una forma eficiente de seguir la actividad de nuestro TL (timeline), organizando la información por temáticas según sus autores, y facilitando que otras personas puedan acceder también a la información que filtramos gracias a la lista, o simplemente dando a conocer a usuarios interesantes en las distintas áreas de nuestros intereses.
Te proponemos que abras tus ptopias listas en Twitter, ya sea con docentes de tu ámbito de conocimiento, o con usuarios de cualquier otro tema que sea de tu interés, y compártela(s) en un tuit añadiendo el hashtag del curso #eduPLEmooc y explicando por qué la(s) recomiendas.

Tarea 4: Activa tu cuenta de Google Drive
Si no has usado nunca Google Drive, o acabas de crear la cuenta de Gmail, debes acceder a Google Drive para activar esta herramienta como parte de los recursos que Google te ofrece de manera gratuita.
Prueba a crear un documento e investiga sobre las opciones de publicación (privacidad, invitación de usuarios como editores,...) para familiarizarte con este servicio, ya que será una de nuestras herramientas de trabajo.

Tarea 5: Suscríbete al boletín de noticias del curso
Para facilitarte el acceso a los contenidos y los debates más interesantes que se produzcan a lo largo del curso hemos creado un newsletter (o boletín de novedades). Este boletín nos ofrecerá un nuevo canal para acceder a la información más relevante. Recuerda que parte de la actividad se desarrolla en la plataforma y otra gran parte en la Red.
Te recomendamos que te suscribas a este boletín. A través de él te enviaremos un resumen semanal de lo más relevante.

Tarea 6: Envía tu blog al PLANETA EDUPLE
En el blog del curso hemos abierto una pestaña para mostrar de forma agregada los blogs que estáis utilizando para desarrollar las tareas del curso, y que hemos llamado PLANETA EDUPLE. A través de esta página será fácil ver el trabajo del resto de compañeras y compañeras.
Envíanos la URL de tu blog usando ESTE FORMULARIO. 


Dado entonces la temática, quiero compartir con los "compas" de #eduPLEmooc algunas lecciones aprendidas durante estos 4 años (aprox) que llevo en #twitter.

 Si tuviera que caracterizar a twitter en 140 caracteres , ¿cómo lo haría?



Más allá de la tecnología, puedo afirmar que son las personas que lo utilizan, los mensajes que se comparten, las conversaciones que se mantienen y las relaciones que se establecen entre sus usuario, la vida misma en Twitter.  Así,  son los propios tuiteros los que producen y configuran el contenido y la experiencia del medio, y en esto radica principalmente su carácter social: en #twitter, la comunidad es el mensaje…

Es cierto que lleva algún tiempo situarse y apropiarse de  la plataforma, descubrir a quienes seguir, adquirir destrezas de publicar regularmente buenos contenidos y conseguir seguidores y calidad como para formar una comunidad valiosa, sin embargo, es posible pensar en un resultado positivo en cuanto a visibilidad, conversaciones e interacciones que se “ganan” en este proceso.
De esta  manera, la experiencia  de los usuarios más activos puede caracterizarse no solamente por la calidad de sus redes, sino también por la calidad y la frecuencia de sus propias contribuciones a la comunidad: al contribuir con actualizaciones de calidad, es posible conseguir ser seguidos por otros usuarios activos con los que podemos establecer conversaciones y viralizar contenidos.

Tras una aparente sencillez, y en la práctica tuitera, es posible que cada  tuitero  tenga el control de sus publicaciones, como también de la cantidad de seguidores que pueda llegar a tener, el estilo de los mensajes propios, cantidad, variedad y calidad de los mensajes, es decir, aquello que hace a la reputación  en línea que constituirá la identidad digital. Por ello, es fundamental “enfocar” nuestra cuenta teniendo en cuenta el tipo y las características del contenido que publicaremos, aquello que vamos a compartir en el timeline, haciendo un claro reconocimiento en los tipos de publicación, sean de tipo profesional o bien personal.

Una de las principales acciones en twitter es construir y hacer crecer una comunidad o red de aprendizaje con  la que interactuar en línea: lograr que nuestros seguidores  lean nuestros mensajes, respondan, discutan, reenvíen (hagan retuits) o los marquen como favoritos.



Podemos decir que twitter ha llegado a modificar la Red, consolidando un giro y “status”  social que comenzó con  los blogs hacia finales de los años noventa. Por otra parte, la concepción de aprendizaje en Red, hace que podamos pensar a twitter más allá de una herramienta que se adecua a nuestras demandas como usuarios. Así, haciendo uso de los #hashtags, es posible reunir a una comunidad de aprendizaje, relacionando temáticas y prácticas según nuestros intereses y prioridades en un tiempo dado que nos lleva a reconocer una verdadera comunidad de práctica.
Los hashtags son muchas veces utilizados para el aprendizaje informal, aunque en algunos casos también  se los utiliza para procesos formales y/o enmarcados en prácticas educativas institucionales. Pero la principal característica que poseen estas “etiquetas” es la posibilidad de abrir una conversación distribuida con el mundo, como una posibilidad de síntesis y virtud de reutilización.

Twitter nos facilita el aprendizaje “en Red” y en “la Red”, contribuyendo a reconfigurar nuestro entorno cercano  o “entramado social”,  ampliarlo y ofreciendo la posibilidad de establecer contactos y accesos que no serían posibles si no fuera por las condiciones de comunicación que se dan mediadas por las tecnologías digitales.  Así , el lugar que construimos como propio en twitter como entorno digital, se relaciona con la capacidad e intencionalidad profesional y de comunicación.

 ¿Cómo lo hacemos?

Se necesita comenzar a tuitear y hacerse seguidora de gente “conocida” pero también no tan conocida, gente que también va construyendo su identidad digital en twitter, sin importar nuestra contemporaneidad en la Red: lo importante es la forma en que nos comunicamos.
Los 140 caracteres que hacen a un tuit,  constituyen una frontera que exige a los usuarios no solamente ejercitar nuestra capacidad de síntesis en la escritura, sino también afinar nuestro modo de pensar y observar la realidad.

El mundo virtual, que aunque no es físico, también es real,  es un entorno en el que se producen interacciones entre personas y objetos simbólicos. Sin embargo, la particularidad de twitter es que  las palabras valen tanto como mil imágenes, aunque también hay que aportar valor para obtener atención a cambio, y hay que hacerlo de modo regular para construir una valiosa comunidad virtual.

Twitter añade también al escenario de lo social el componente de la movilidad, conectando la brevedad y sencillez de los mensajes  desde los dispositivos móviles,  y en la que los propios usuarios configuran las comunidades con las que desean interactuar. En twitter podemos decir que las personas conversan con otras personas, creando vínculos, hablando, escuchando y respondiendo: Twitter es personal pero también es comunidad.

¿Qué  “claves” recomiendo de mi aprendizaje en #twitter?

#C1_TW:  Ir al encuentro de la propia voz como autor en un nuevo entorno comunicativo.
#C2_TW:  Aprender a escribir en un entorno restringido de 140 caracteres de texto.
#C3_TW:  Lograr establecer vínculos con usuarios afines , de manera de poder “seguir” y ser “seguido”

Y quizás la clave más importante:
       
                Tener #paciencia y #constancia para comenzar a percibir el potencial de #twitter.

Espero sirvan estas reflexiones.....

viernes, 17 de enero de 2014

Reflexión inicial en #eduPLEmooc

EL 13 de enero de 2014 comenzó el curso Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente, sin dudas un nuevo desafío para iniciar este año, coincidiendo con el receso de verano en esta calurosa ciudad de Buenos Aires, Argentina.

Aquí comparto #minubedeintereses que me motivó a continuar aprendiendo en red, porque sí es posible aprender en contextos informales y siguiendo el camino de nuestros intereses personales.


Comparto entonces #minubedeintereses con las del resto de los participantes de #eduPLEmooc que ya se forman parte de este maravillo tablero en Pinterest.

Los MOOC, o experiencias de aprendizaje en Red (como me gusta llamarlo) creo que son espacios propicios para el aprendizaje, definen una nueva vía para la formación enfocada al desarrollo de habilidades y competencias, especialmente las que hacen a la construcción y colaboración en red y comunidades educativas. Una prueba de ello es entonces este blog que llamé Aprendiendo en red, donde voy registrando mis experiencias de aprendizajes en este maravilloso mundo que es la red, aprendiendo "de" y "con" los otros...