lunes, 25 de noviembre de 2013

Semana2 en #escenariostec: ¿Es la Red un nuevo espacio de aprendizaje?

Otra semana intensa en Escenarios Educativos con Tecnología  recorriendo los distintos escenarios propuestos para el tema que nos convocó en esta segunda semana: Redes de aprendizaje.

Como síntesis de esta semana, comparto algunas ideas y preguntas que surgieron luego de transitar por los distintos escenarios, en particular, los escenarios de Inspiración y de Creación colaborativa. 

Con la llegada de la llamada Web 2.0, toda la tecnología digital de uso doméstico, como cámaras de fotos, teléfonos multimedia, reproductores mp3, etc., ha abierto un mundo lleno de posibilidades para un promisorio trabajo de alfabetización en el aula. Ya no somos simples consumidores de información, sino que tenemos la posibilidad de producir contenidos, recursos y principalmente compartirlos con nuestras redes de conocimiento, y es justamente la competencia digital la que es necesaria desarrollar para poder interactuar en entornos interactivos mediatizados por herramientas tecnológicas.
En la medida que se utilice la tecnología en entornos informales, se abre la posibilidad de transformar estos "otros" entornos en potenciales espacios de aprendizaje y experimentación.
Así, la importancia de las TIC, se refleja en las nuevas formas de socialización y aprendizaje que estamos experimentando conectados a la Red, más que en el uso de una sofisticada herramienta tecnológica.
En lo que se refiere a la educación formal, Juan Freire sostiene que
"... las TIC serán relevantes en la educación cuando las instituciones se organicen en red y establezcan modelos de relación abiertos con su entorno...."
Ahora, ¿qué implica organizarse en Red? ¿qué tipo de estructura virtual y metodologías son necesarias para poder aprender en Red?

Se hace necesario contar con sistemas de gestión de conocimiento en red, basados fundamentalmente en la acción colaborativa de los participantes y en una metodología de trabajo que propicie un aprendizaje colectivo. Un uso de la red que incremente el valor de aprender, tanto en la vida cotidiana como en la educación formal.

Por otra parte, pensar en red, implica pensar en modelos de aprendizaje continuos y flexibles, que den cuenta que "el aprendizaje se ha vuelto móvilubicuo, atemporal y se pueda desarrollar en cualquier momento y lugar".

Cristóbal Cobo, en su obra Aprendizaje Invisiblepropone 5 ejes básicos que dan cuenta de este aprendizaje, que él denomina invisible:

  • Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.
  • Las TIC se hacen invisibles.
  • Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles.
  • Las competencias digitales resultan invisibles.
  •  Hay ciertas prácticas empleadas en la escuela/universidad que es necesario invisibilizar.

En el siguiente video desarrolla cada un de estos postulados que hacen al aprendizaje natural:



En este contexto, me pregunto entonces: ¿Qué sucede con la enseñanza? 

¿Continuarán siendo los profesores quienes tendrán el rol de enseñar, aunque desde un lugar diferente? Considero que sí, que tendrán que "enseñar a los jóvenes a utilizar esos espacios para su formación, para compartir conocimiento y para su desarrollo personal y profesional".

¿Será válido entonces referirse a la Red como entorno educativo?

Al introducir Internet, no sólo introducimos un artefacto, sino un sistema tecnológico que nos permite una forma de organización que sirve de modelo de acción. Por ello,
"... al usar Internet no introducimos un nuevo material educativo, aprendemos a pensar en Red, en un entorno social, cultural y tecnológicamente enriquecido". 

Uno de los desafíos dentro de un contexto institucional sería entonces poder transformar esta "forma de vivir y ser tecnológico" en una nueva "forma de aprender tecnológico", pudiendo capitalizar las habilidades instrumentales y actitudes de nuestros estudiantes para integrarlas a nuevos modelos de aprendizaje donde la vida digital y la interacción social ocupen un lugar relevante.


En referencia a estas 3 preguntas, iniciamos esta semana la construcción de un nuevo documento colaborativo, y que me ayudó a terminar de darle forma a esta entrada....

Redes/Espacio/Tiempo…3x1= 3 preguntas/1 párrafo

1) ¿Qué te sorprendió de vos mismo/a como docente en relación a tus prácticas a partir que implementaste actividades mediadas por las redes? Si aun no lo hiciste, podés identificar que te detiene?

2) Para los alumnos ¿es más importante/significativo el contenido que circula en las aulas que el que circula en las redes?

3) Qué estrategias podemos utilizar para potenciar en nuestras clases la experiencia de los alumnos en las redes
?

Aquí el documento colaborativo en producción:


Seguimos pensando en red...

sábado, 23 de noviembre de 2013

#flashmobtec digital en #escenariostec

Hoy 23 de noviembre 2013  hacemos un flashmob digital en Escenarios Educativos con Tecnología, actividad que nunca antes había participado,  hasta hoy :)

¿Cuál es la propuesta? Responder a la siguiente pregunta:

¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante?

Después de varios días de pensar y hacer memoria para encontrar "una pregunta" para dar como respuesta, y... no poder recordar ninguna :(  ... comencé a preguntarme entonces por qué no podía recordar después de varios años de estar en docencia ... ¿Será porque no estuve atenta? ¿Será porque no me pasó? ¿Quizás porque siempre he estado muy atenta a esperar una pregunta como : "¿puedo entregar la tarea mañana porque no llego con el tiempo? o... ¿por qué desaprobé si estudié con Pedro y él aprobó?

Reflexionando entonces, primero comencé a preocuparme, pero en simultáneo me detuve a pensar en qué significado tiene "la mejor pregunta", o mejor dicho, qué significa para mí, una "buena pregunta", cuál es la mejor entre muchas.... Así y todo no logré encontrar una pregunta....



Comencé a pensar en que quizás el motivo de no encontrar una respuesta sea por estar esperando preguntas que, por ejemplo, demanden una capacidad de contrastar, de remezclar, reciclar, reusar, que den cuenta a actividades que implican una formación previa de parte de nuestros estudiantes, que  tal vez no se la estemos dando...

Si bien no logré dar respuesta a la consigna, debo decir que la propuesta me hice reflexionar mucho... Sigo pensando...

lunes, 18 de noviembre de 2013

Semana1 en #escenariostec: Aprendiendo en entornos digitales colaborativos


Iniciamos el 13 de noviembre Escenarios Educativos con Tecnología, con mucha energía y entusiasmo. Se nos propuso distintos escenarios de participación, pero todos ellos se centraron en el tema Espacios digitales de la web en propuestas pedagógicas y entornos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje. Estamos finalizando la Semana 1 en la que recorrimos los distintos espacios: 
  • El escenario de Inspiración presentó en la primera semana una propuesta de bibliografía sobre entornos digitales. Los textos propuestos invitaron  a analizar cómo pensarlos, cómo flexibilizarlos, cómo favorecer un rol activo de los alumnos, cómo crear espacios para la creación, cuál es el rol del docente, entre otros.
  • El escenario de producción nos propuso una construcción más personal haciendo uso de un blog. Las entradas deberían reflejar construcciones y reflexiones personales basadas en los intercambios y en la lectura de la bibliografía (y esta es mi entrada al respecto).
  • El escenario de creación nos invitó a compartir junto a otros en distintos formatos, a través de una serie de interrogantes sobre entornos de enseñanza y de aprendizaje.

En el artículo Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), presentado en el escenario de Inspiración, María Paz Florio se refiere al entorno en el que diseñar propuestas pedagógicas potentes como "un espacio propicio para el aprendizaje es aquel espacio de la buena pregunta, de la colaboración, del lugar de las narrativas, espacio que expresa y fomenta la creatividad, la investigación y los deseos de aprender, tanto de estudiantes como de los propios docentes"

Quisiera detenerme entonces en los EVEA desde el lugar de espacios propicios para la colaboración. Entonces:  ¿Qué lugar hay para la colaboración en la virtualidad? 
¿Cuáles son las estrategias para favorecer un espacio de intercambio y colaboración? ¿Cómo generar espacios de reflexión y de intercambio? 

Pienso que es posible hablar de un proceso de producción colaborativa del conocimiento, en el cual aprender un nuevo conocimiento es el resultado de la interacción con otros. Podemos ver también que la construcción da cuenta de un proceso de indagación, de formulación de preguntas por parte de los estudiantes que los lleve a avanzar en la adquisición de un nuevo conocimiento  a partir de la síntesis y evolución de conocimientos dados.

Existe también una fuerte importancia de “lo social” en el aprendizaje centrado básicamente en el intercambio comunicativo. Así, es posible mencionar algunas premisas al respecto (Gros, 2008: 88)
  • El aprendizaje responde a la dinámica del sistema cognitivo y se produce dentro de la persona.
  • El aprendizaje se produce en las personas pero pueden adquirir conocimiento de diferentes maneras, incluido el aprendizaje en colaboración.
  • Los grupos también aprenden y lo hacen diferente a los individuos, aunque el conocimiento generado estará siempre en la mente de los sujetos.
  • Los grupos también pueden construir un conocimiento que los sujetos no pueden crear por sí solos por un efecto sinérgico que mezcla las ideas de las diferentes perspectivas individuales.
  • Los grupos construyen un conocimiento que puede no estar en ninguna de las mentes individuales, pero puede lograrse interactivamente en el discurso del grupo y persistir en artefactos físicos y simbólicos.
  • Todo aprendizaje es fundamentalmente social, situándose el conocimiento en una historia y una cultura dada. 
  • El aprendizaje es siempre una mezcla de procesos individuales y grupales.


Podemos entonces pensar un modelo de aprendizaje colaborativo que trascienda la problemática académica de adquirir información, procesarla e incorporar nuevas destrezas para vincular el conocimiento a las relaciones sociales: La colaboración entonces, como estrategia de aprendizaje, supone un cambio en el modo de analizar y valorar los logros de los aprendizajes.




Ahora, si bien el aprendizaje colaborativo no necesita de un “soporte tecnológico” para que podamos ponerlo en práctica, tampoco está sujeto a discusión que los entornos tecnológicos son espacios propicios para la puesta en marcha de proyectos colaborativos y conformación de comunidades de aprendizaje.

"La invitación es entonces a animarnos a “salir” de nuestro campus para poder enriquecer nuestros proyectos con herramientas que a los alumnos les permitan expandir su propio mundo" 

Y siguiendo esta línea, la propuesta para esta semana en el escenario de creación consistió en encontrar respuesta, en forma colaborativa, a los siguientes interrogantes: 

1) ¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia?  y para dar respuesta, fuimos construyendo un documento colaborativo, accesible a través de este enlace

2) Pensar a la tecnología en la enseñanza como  un camino, un viaje...  elegí una imagen que represente  tu experiencia, sensaciones, reflexiones sobre tu recorrido 

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3) ¿Qué es lo que requerimos de un entorno para la enseñanza que motive y promueva la participación de todos nuestros estudiantes?



Created with Padlet


Como conclusión de esta semana me viene a la mente una pregunta que fue posible encontrar su respuesta en el recorrido de los distintos escenarios educativos: ¿cómo pensar el diseño de entornos mediados tecnológicamente que permitan el aprendizaje intencional y la construcción colaborativa del conocimiento?

lunes, 11 de noviembre de 2013

Seguimos construyendo en Red: un nuevo desafío #escenariostec

Leía reciente en un artículo de Miguel Zapata Ros y me resultó muy significativa esta definición de MOOC :
Una acertada definición de MOOC la podemos hacer a partir de las apreciaciones de
Wiley (2012): “MOOC es un término que viola todas sus letras menos una”: Muchos
son enormes pero no están abiertos (por ejemplo,http://www.udacity.com/legal/ ),
muchos están abiertos pero no son masivos (por ejemplo,
http://learninganalytics.net/syllabus.html ), muchos se esfuerzan por no ser cursos, no
tienen elementos esenciales como es la evaluación (por
ejemplo,http://cck11.mooc.ca/how.htm ). Bueno, al menos todos hasta la fecha, han
sido en línea. Algo es algo. 
Por otra parte, 
Los MOOCs tiene una fundamentación epistemológica: El conectivismo.
Downes (2011) dice: “Los MOOCs combinan el contenido abierto (Wiley) y la
enseñanza abierta (Couros), pero también son compatibles con la participación
masiva. Eso se logra mediante la adopción de una pedagogía y una estructura
conectivista”. 

Si bien el conocimiento abierto no es algo nuevo en la Red, creo que los MOOC han hecho posible "revalorizar" este concepto, y repensar el verdadero uso que hacemos del término "abierto" cuando hablamos de los MOOC, si los consideramos como generadores de conocimiento genuino.

Ahora, ¿qué elementos innovadores encontramos en los MOOC? ¿Qué quedará después de la efervescencia? Lo que quede, será el escenario de aprendizaje, nos dice Rosabel Roig en esta entrevista que recomiendo escuchar.




Coincido con Cristóbal Suaréz en que "hace falta dar un salto cualitativo en la forma de representar el aprendizaje masivo y abierto en Internet buscando ir de la multitud en red a la colaboración en equipos".

Sin dudas experimentar el aprendizaje en red es fundamental para entender el aprendizaje en red y desarrollar la propia presencia virtual. Aprovechar las redes sociales, entornos y recursos en abierto, es esencial para la creación, el intercambio y la construcción del conocimiento.

Durante el período marzo/mayo de 2013 tuve la posibilidad de experimentar en TRAL una experiencia conectivista, abierta, distribuida y social, es decir, una experiencia de aprendizaje en red, aunque también compleja por su diseño que resultó bastante alejado del diseño tradicional de un curso online. Así,  TRAL resultó ser un cMOOC o MOOC conectivista.

Entrando ya en la última parte del año, llega una nueva propuesta formativa virtual, masiva y abierta, ofrecida por la Universidad de Buenos Aires comienza el 13 de noviembre: Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible , un nuevo desafío para seguir pensar, haciendo y experimentando en un entorno organizado en red.... 
Esperando el comienzo!!