jueves, 12 de diciembre de 2013

Después de #escenariostec: Construyendo lazos

Finalizando esta excelente propuesta formativa abierta del CITEP: Escenarios Educativas con Tecnología, quiero compartir a modo de "mi síntesis" del curso, dos propuestas ofrecidas en  Escenarios de Comunidad, escenario que me resultó sumamente rico, y que resultó ser un diferencial de un curso en línea, abierto y masivo:  
  • Video y actividad en red, actividad en la que pudimos recrear un mapa con las mejores frases, ideas, conceptos explorados en #escenariostec 



  • Entre todos construimos un video de cierre utilizando la técnica llamada Lipdub, editando la canción de Fito Páez, Mariposa Tecknicolor. Si bien no participé de esta actividad, la propuesta resultó muy divertida y desafiante. Aquí el resultado: 

¡¡Felicitaciones a todo el equipo y gracias por todo lo compartido!!

lunes, 9 de diciembre de 2013

Semana4 en #escenariostec: pensando en las huellas narrativas

Transitando ya la última semana del curso en Escenarios Educativos con Tecnología,  la propuesta entonces es comenzar a pensar (y crear) el presente para poder así comenzar a proyectar e imaginar el futuro en educación, donde el escenario estará provisto seguramente de tecnología, aunque desconozcamos qué tecnología nos depare....


La propuesta entonces para esta última semana es comenzar a imaginar este futuro a partir de las "huellas" que pudieron atravesarnos luego de transitar los distintos escenarios, que nos dieron la posibilidad de crear, analizar y reflexionar, experimentar, interactuar con una amplia comunidad de colegas docentes y profesionales, y colaborar junto a otros. 

A lo largo de estas semanas se abordaron 4 potentes temáticas:
  • Espacios digitales de la web en propuestas pedagógicas y entornos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje. (#semana1 )
  • Aprendizaje en red, redes sociales y entornos distribuidos. (#semana2 )
  • Movimiento abierto en educación, contenido y prácticas en abierto. (#semana3
  • Crear el presente e imaginar el futuro. (#semana4 )
Los espacios de invitación fueron muy enriquecedores, pero siento que los escenarios de comunidad y de creación colaborativo, permitieron añadir a la conectividad en red la posibilidad de interacción entre iguales y experimentar el aprendizaje en colaboración en la red.

¿Qué oportunidades encontré en #escenariostec?

Pude experimentar que los límites entre la educación formal e informal son cada vez más borrosos,  que la noción de "espacio tradicional" para enseñar y aprender es posible pensarse como un "espacio-nodo". Así, el aprendizaje puede ocurrir en una variedad de formas: a través de comunidades de prácticas, redes personales, y en un proceso continuo, que hace del aprendizaje informal un aspecto significativo de nuestra experiencia.


De los intercambios y de la bibliografía, surgieron conceptos y estrategias de formación tales como: personalización, aprendizaje autónomo y aprendizaje colaborativo, y que pudimos experimentar a partir de las actividades propuestas mediante una amplia gama de herramientas, pero que sólo tuvieron el papel de herramientas, priorizando una construcción con un propósito pedagógico.

¿Qué pude verificar en #escenariostec?

Que es posible aprender en todo momento y en diversos contextos, que es necesario repensar la configuración de las aulas y de la escuela, pensar en "aulas porosas" y en "escuelas nodos" como ambientes de aprendizaje.

Así, la hibridación de entornos educativos tradicionales con entornos digitales pueden y tienen que pensarse como mundos complementarios de acción educativa.


Cuando las personas actúan en red, configuran otras condiciones sociales de aprendizaje, distintas a la cultura organizacional de la educación presencial, y que son necesarias considerar en nuestra escuela de hoy.

¿Retos?

Imaginar y construir entornos abiertos de participación distribuida desde donde pensar la enseñanza; aprovechar el entorno y la interacción en red de los MOOC para un aprendizaje genuino.

Ahora, ¿para quién o quiénes visibilizamos nuestro aprendizaje?  

¿Para otros? ¿Para nosotros? ¿Para ambos?..... En este aspecto pude encontrar en el curso distintos puntos de vista, pero también pude comprobar que es posible modelar otros aprendizajes a través de comentar en otros blogs, interactuar en los foros, participar en una construcción colectiva, .... Entonces, ¿por qué no poder decir que contribuir con el aprendizaje de otro es una forma de visibilizar mi aprendizaje?

Continuará..... 

domingo, 1 de diciembre de 2013

Semana3 en #escenariostec: Aprendiendo desde un modelo abierto


Transitando ya más de la mitad del curso en Escenarios Educativos con Tecnología  (el tiempo vuela!!) y  recorriendo los distintos escenarios propuestos para el tema que nos convocó en esta tercera semana: Movimiento abierto.

Como síntesis entonces de la semana, luego de transitar por los distintos escenarios, y en particular por el escenario de Inspiración,  quiero compartir una experiencia de curso en abierto, en la que participé este año, y en donde pude experimentar muchas de las características del movimiento en abierto que #escenariostec nos propuso.



En noviembre de 2012, como parte de un grupo de estudio explorArTIC surgió la idea de experimentar con la realización de un curso abierto que contara con la participación simultánea de grupos locales en distintas instituciones. Así, fue planteada una propuesta de formación Tejiendo Redes de Aprendizajes en Línea (TRAL), en donde tanto individuos como grupos institucionales participaron de manera gratuita de un taller abierto en línea.



TRAL fue pensado teniendo en cuenta  nociones de aprendizaje situado y de comunidades de práctica propuestas por Etienne Wenger, así como experiencias previas en realización de cursos abiertos en línea en norteamérica

Así, el diseño de TRAL se basó en las características que Downes propone para el desarrollo de una "pedagogía en red", que involucra a los participantes en auténticos ambientes de práctica.
A través de ejercicios de reconocimiento de su PLE, los participantes logran "identificar oportunidades de ampliación de los medios de acceso a información, evidenciar mecanismos para publicar información e interactuar con otros" (Leal, 2013: 161).

TRAL se organizó en 4 niveles principales, con una duración de dos semanas cada uno:

1) El inicio del camino o nivel 0
2) Reconociendo y ampliando mi ambiente de aprendizaje
3) Reconociendo y ampliando mis redes profesionales
4) ¿Qué hago con esto?

Durante el taller, los participantes utilizaron blogs personales para el registro de las actividades propuestas y sus procesos de reflexión y aprendizaje. Se contó con un sistema de agregación y redistribución de la información que facilitó el proceso de seguimiento y el flujo de información actualizada para todos los participantes.

Los materiales del taller se encuentran disponibles en una plataforma en línea abierta: http://reaprender.org/TRAL , y a los que es posible acceder actualmente.

En esta entrevista, en su visita a Buenos Aires en abril de este año, Diego Leal cuenta brevemente qué es TRAL.

Transitando ahora #escenariostec, continuando la filosofía de los cursos abiertos desde una visión de trabajo personal y reflexivo, pero también con posibilidad de una participación conjunta que invita a sentir la presencia del otro y sentirse conectados, me ayuda a seguir pensando, y a indagar, en nuevos ambientes de aprendizaje que combinen y complementen una propuesta formativa en entornos virtuales tradicionales.

Como dice Silvia Andreoli en su presentación, es  posible construir el sentido de pertenencia, crear y potenciar el aprendizaje en la construcción con el otro. 







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La Educación Superior a Distancia y Virtual en Colombia: nuevas realidades. ACESAD/VIRTUAL EDUCA. 1er. edición 2013

lunes, 25 de noviembre de 2013

Semana2 en #escenariostec: ¿Es la Red un nuevo espacio de aprendizaje?

Otra semana intensa en Escenarios Educativos con Tecnología  recorriendo los distintos escenarios propuestos para el tema que nos convocó en esta segunda semana: Redes de aprendizaje.

Como síntesis de esta semana, comparto algunas ideas y preguntas que surgieron luego de transitar por los distintos escenarios, en particular, los escenarios de Inspiración y de Creación colaborativa. 

Con la llegada de la llamada Web 2.0, toda la tecnología digital de uso doméstico, como cámaras de fotos, teléfonos multimedia, reproductores mp3, etc., ha abierto un mundo lleno de posibilidades para un promisorio trabajo de alfabetización en el aula. Ya no somos simples consumidores de información, sino que tenemos la posibilidad de producir contenidos, recursos y principalmente compartirlos con nuestras redes de conocimiento, y es justamente la competencia digital la que es necesaria desarrollar para poder interactuar en entornos interactivos mediatizados por herramientas tecnológicas.
En la medida que se utilice la tecnología en entornos informales, se abre la posibilidad de transformar estos "otros" entornos en potenciales espacios de aprendizaje y experimentación.
Así, la importancia de las TIC, se refleja en las nuevas formas de socialización y aprendizaje que estamos experimentando conectados a la Red, más que en el uso de una sofisticada herramienta tecnológica.
En lo que se refiere a la educación formal, Juan Freire sostiene que
"... las TIC serán relevantes en la educación cuando las instituciones se organicen en red y establezcan modelos de relación abiertos con su entorno...."
Ahora, ¿qué implica organizarse en Red? ¿qué tipo de estructura virtual y metodologías son necesarias para poder aprender en Red?

Se hace necesario contar con sistemas de gestión de conocimiento en red, basados fundamentalmente en la acción colaborativa de los participantes y en una metodología de trabajo que propicie un aprendizaje colectivo. Un uso de la red que incremente el valor de aprender, tanto en la vida cotidiana como en la educación formal.

Por otra parte, pensar en red, implica pensar en modelos de aprendizaje continuos y flexibles, que den cuenta que "el aprendizaje se ha vuelto móvilubicuo, atemporal y se pueda desarrollar en cualquier momento y lugar".

Cristóbal Cobo, en su obra Aprendizaje Invisiblepropone 5 ejes básicos que dan cuenta de este aprendizaje, que él denomina invisible:

  • Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.
  • Las TIC se hacen invisibles.
  • Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles.
  • Las competencias digitales resultan invisibles.
  •  Hay ciertas prácticas empleadas en la escuela/universidad que es necesario invisibilizar.

En el siguiente video desarrolla cada un de estos postulados que hacen al aprendizaje natural:



En este contexto, me pregunto entonces: ¿Qué sucede con la enseñanza? 

¿Continuarán siendo los profesores quienes tendrán el rol de enseñar, aunque desde un lugar diferente? Considero que sí, que tendrán que "enseñar a los jóvenes a utilizar esos espacios para su formación, para compartir conocimiento y para su desarrollo personal y profesional".

¿Será válido entonces referirse a la Red como entorno educativo?

Al introducir Internet, no sólo introducimos un artefacto, sino un sistema tecnológico que nos permite una forma de organización que sirve de modelo de acción. Por ello,
"... al usar Internet no introducimos un nuevo material educativo, aprendemos a pensar en Red, en un entorno social, cultural y tecnológicamente enriquecido". 

Uno de los desafíos dentro de un contexto institucional sería entonces poder transformar esta "forma de vivir y ser tecnológico" en una nueva "forma de aprender tecnológico", pudiendo capitalizar las habilidades instrumentales y actitudes de nuestros estudiantes para integrarlas a nuevos modelos de aprendizaje donde la vida digital y la interacción social ocupen un lugar relevante.


En referencia a estas 3 preguntas, iniciamos esta semana la construcción de un nuevo documento colaborativo, y que me ayudó a terminar de darle forma a esta entrada....

Redes/Espacio/Tiempo…3x1= 3 preguntas/1 párrafo

1) ¿Qué te sorprendió de vos mismo/a como docente en relación a tus prácticas a partir que implementaste actividades mediadas por las redes? Si aun no lo hiciste, podés identificar que te detiene?

2) Para los alumnos ¿es más importante/significativo el contenido que circula en las aulas que el que circula en las redes?

3) Qué estrategias podemos utilizar para potenciar en nuestras clases la experiencia de los alumnos en las redes
?

Aquí el documento colaborativo en producción:


Seguimos pensando en red...

sábado, 23 de noviembre de 2013

#flashmobtec digital en #escenariostec

Hoy 23 de noviembre 2013  hacemos un flashmob digital en Escenarios Educativos con Tecnología, actividad que nunca antes había participado,  hasta hoy :)

¿Cuál es la propuesta? Responder a la siguiente pregunta:

¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante?

Después de varios días de pensar y hacer memoria para encontrar "una pregunta" para dar como respuesta, y... no poder recordar ninguna :(  ... comencé a preguntarme entonces por qué no podía recordar después de varios años de estar en docencia ... ¿Será porque no estuve atenta? ¿Será porque no me pasó? ¿Quizás porque siempre he estado muy atenta a esperar una pregunta como : "¿puedo entregar la tarea mañana porque no llego con el tiempo? o... ¿por qué desaprobé si estudié con Pedro y él aprobó?

Reflexionando entonces, primero comencé a preocuparme, pero en simultáneo me detuve a pensar en qué significado tiene "la mejor pregunta", o mejor dicho, qué significa para mí, una "buena pregunta", cuál es la mejor entre muchas.... Así y todo no logré encontrar una pregunta....



Comencé a pensar en que quizás el motivo de no encontrar una respuesta sea por estar esperando preguntas que, por ejemplo, demanden una capacidad de contrastar, de remezclar, reciclar, reusar, que den cuenta a actividades que implican una formación previa de parte de nuestros estudiantes, que  tal vez no se la estemos dando...

Si bien no logré dar respuesta a la consigna, debo decir que la propuesta me hice reflexionar mucho... Sigo pensando...

lunes, 18 de noviembre de 2013

Semana1 en #escenariostec: Aprendiendo en entornos digitales colaborativos


Iniciamos el 13 de noviembre Escenarios Educativos con Tecnología, con mucha energía y entusiasmo. Se nos propuso distintos escenarios de participación, pero todos ellos se centraron en el tema Espacios digitales de la web en propuestas pedagógicas y entornos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje. Estamos finalizando la Semana 1 en la que recorrimos los distintos espacios: 
  • El escenario de Inspiración presentó en la primera semana una propuesta de bibliografía sobre entornos digitales. Los textos propuestos invitaron  a analizar cómo pensarlos, cómo flexibilizarlos, cómo favorecer un rol activo de los alumnos, cómo crear espacios para la creación, cuál es el rol del docente, entre otros.
  • El escenario de producción nos propuso una construcción más personal haciendo uso de un blog. Las entradas deberían reflejar construcciones y reflexiones personales basadas en los intercambios y en la lectura de la bibliografía (y esta es mi entrada al respecto).
  • El escenario de creación nos invitó a compartir junto a otros en distintos formatos, a través de una serie de interrogantes sobre entornos de enseñanza y de aprendizaje.

En el artículo Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), presentado en el escenario de Inspiración, María Paz Florio se refiere al entorno en el que diseñar propuestas pedagógicas potentes como "un espacio propicio para el aprendizaje es aquel espacio de la buena pregunta, de la colaboración, del lugar de las narrativas, espacio que expresa y fomenta la creatividad, la investigación y los deseos de aprender, tanto de estudiantes como de los propios docentes"

Quisiera detenerme entonces en los EVEA desde el lugar de espacios propicios para la colaboración. Entonces:  ¿Qué lugar hay para la colaboración en la virtualidad? 
¿Cuáles son las estrategias para favorecer un espacio de intercambio y colaboración? ¿Cómo generar espacios de reflexión y de intercambio? 

Pienso que es posible hablar de un proceso de producción colaborativa del conocimiento, en el cual aprender un nuevo conocimiento es el resultado de la interacción con otros. Podemos ver también que la construcción da cuenta de un proceso de indagación, de formulación de preguntas por parte de los estudiantes que los lleve a avanzar en la adquisición de un nuevo conocimiento  a partir de la síntesis y evolución de conocimientos dados.

Existe también una fuerte importancia de “lo social” en el aprendizaje centrado básicamente en el intercambio comunicativo. Así, es posible mencionar algunas premisas al respecto (Gros, 2008: 88)
  • El aprendizaje responde a la dinámica del sistema cognitivo y se produce dentro de la persona.
  • El aprendizaje se produce en las personas pero pueden adquirir conocimiento de diferentes maneras, incluido el aprendizaje en colaboración.
  • Los grupos también aprenden y lo hacen diferente a los individuos, aunque el conocimiento generado estará siempre en la mente de los sujetos.
  • Los grupos también pueden construir un conocimiento que los sujetos no pueden crear por sí solos por un efecto sinérgico que mezcla las ideas de las diferentes perspectivas individuales.
  • Los grupos construyen un conocimiento que puede no estar en ninguna de las mentes individuales, pero puede lograrse interactivamente en el discurso del grupo y persistir en artefactos físicos y simbólicos.
  • Todo aprendizaje es fundamentalmente social, situándose el conocimiento en una historia y una cultura dada. 
  • El aprendizaje es siempre una mezcla de procesos individuales y grupales.


Podemos entonces pensar un modelo de aprendizaje colaborativo que trascienda la problemática académica de adquirir información, procesarla e incorporar nuevas destrezas para vincular el conocimiento a las relaciones sociales: La colaboración entonces, como estrategia de aprendizaje, supone un cambio en el modo de analizar y valorar los logros de los aprendizajes.




Ahora, si bien el aprendizaje colaborativo no necesita de un “soporte tecnológico” para que podamos ponerlo en práctica, tampoco está sujeto a discusión que los entornos tecnológicos son espacios propicios para la puesta en marcha de proyectos colaborativos y conformación de comunidades de aprendizaje.

"La invitación es entonces a animarnos a “salir” de nuestro campus para poder enriquecer nuestros proyectos con herramientas que a los alumnos les permitan expandir su propio mundo" 

Y siguiendo esta línea, la propuesta para esta semana en el escenario de creación consistió en encontrar respuesta, en forma colaborativa, a los siguientes interrogantes: 

1) ¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia?  y para dar respuesta, fuimos construyendo un documento colaborativo, accesible a través de este enlace

2) Pensar a la tecnología en la enseñanza como  un camino, un viaje...  elegí una imagen que represente  tu experiencia, sensaciones, reflexiones sobre tu recorrido 

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3) ¿Qué es lo que requerimos de un entorno para la enseñanza que motive y promueva la participación de todos nuestros estudiantes?



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Como conclusión de esta semana me viene a la mente una pregunta que fue posible encontrar su respuesta en el recorrido de los distintos escenarios educativos: ¿cómo pensar el diseño de entornos mediados tecnológicamente que permitan el aprendizaje intencional y la construcción colaborativa del conocimiento?

lunes, 11 de noviembre de 2013

Seguimos construyendo en Red: un nuevo desafío #escenariostec

Leía reciente en un artículo de Miguel Zapata Ros y me resultó muy significativa esta definición de MOOC :
Una acertada definición de MOOC la podemos hacer a partir de las apreciaciones de
Wiley (2012): “MOOC es un término que viola todas sus letras menos una”: Muchos
son enormes pero no están abiertos (por ejemplo,http://www.udacity.com/legal/ ),
muchos están abiertos pero no son masivos (por ejemplo,
http://learninganalytics.net/syllabus.html ), muchos se esfuerzan por no ser cursos, no
tienen elementos esenciales como es la evaluación (por
ejemplo,http://cck11.mooc.ca/how.htm ). Bueno, al menos todos hasta la fecha, han
sido en línea. Algo es algo. 
Por otra parte, 
Los MOOCs tiene una fundamentación epistemológica: El conectivismo.
Downes (2011) dice: “Los MOOCs combinan el contenido abierto (Wiley) y la
enseñanza abierta (Couros), pero también son compatibles con la participación
masiva. Eso se logra mediante la adopción de una pedagogía y una estructura
conectivista”. 

Si bien el conocimiento abierto no es algo nuevo en la Red, creo que los MOOC han hecho posible "revalorizar" este concepto, y repensar el verdadero uso que hacemos del término "abierto" cuando hablamos de los MOOC, si los consideramos como generadores de conocimiento genuino.

Ahora, ¿qué elementos innovadores encontramos en los MOOC? ¿Qué quedará después de la efervescencia? Lo que quede, será el escenario de aprendizaje, nos dice Rosabel Roig en esta entrevista que recomiendo escuchar.




Coincido con Cristóbal Suaréz en que "hace falta dar un salto cualitativo en la forma de representar el aprendizaje masivo y abierto en Internet buscando ir de la multitud en red a la colaboración en equipos".

Sin dudas experimentar el aprendizaje en red es fundamental para entender el aprendizaje en red y desarrollar la propia presencia virtual. Aprovechar las redes sociales, entornos y recursos en abierto, es esencial para la creación, el intercambio y la construcción del conocimiento.

Durante el período marzo/mayo de 2013 tuve la posibilidad de experimentar en TRAL una experiencia conectivista, abierta, distribuida y social, es decir, una experiencia de aprendizaje en red, aunque también compleja por su diseño que resultó bastante alejado del diseño tradicional de un curso online. Así,  TRAL resultó ser un cMOOC o MOOC conectivista.

Entrando ya en la última parte del año, llega una nueva propuesta formativa virtual, masiva y abierta, ofrecida por la Universidad de Buenos Aires comienza el 13 de noviembre: Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible , un nuevo desafío para seguir pensar, haciendo y experimentando en un entorno organizado en red.... 
Esperando el comienzo!!


lunes, 7 de octubre de 2013

Comienzo una nueva edición de #TRAL


¿Cuáles son modos de estar en la Red que nos permiten aprender sin sucumbir a la sobrecarga de información?

El 9 de octubre inicia una segunda edición de TRAL, esta vez una duración de 9 semanas distribuidas en 3 ciclos en los que se puede participar de manera independiente.

  • CICLO 1: Reconociendo y ampliando 
  • CICLO 2: Reconociendo y enriqueciendo mis redes profesionales
  • CICLO 3: De Redes a comunidades

TRAL es un curso abierto en línea y gratuito, coordinado por Diego Leal, y que tendrá como espacio central la web: http://reaprender.org/tral.

¿Cómo participar?
Accediendo a la sección Inscripción de la web

¿Dudas o consultas?
En twitter a través del hashtag #TRAL
Via correo electrónico: tral@reaprender.org

Para los que quieran conocer un poco más acerca de TRAL, aquí dejo la grabación "Mesa de Experiencias: de estudiantes a participantes: ida y vuelta".
La idea surgió en el marco del Congreso CIAMTE virtual, realizado durante el mes de agosto. El desarrollo de la mesa consistió en pensar el aprendizaje desde el lugar de quiénes aprenden. Podrán encontrar los relatos de su experiencia por el paso de #TRAL durante marzo-mayo de Lorelí Padilla y Liliana García (México), Sandra Rodriguez y Sergio Gutman (Argentina).
Quien modera la mesa es Luz Pearson, parte del equipo de facilitadores de #TRAL y grupo #explorArTIC




Así, podrán apreciar que TRAL ofrece múltiples posibilidades desde donde participar.
Finalmente, dejo a través del enlace "mi huella digital en #TRAL" durante la primera edición 2013 desarrollada durante los meses de marzo-mayo:




domingo, 22 de septiembre de 2013

#TRAL en CIAMTE virtual 2013

Quedaba pendiendo un breve registro del paso de la experiencia #TRAL por el Congreso Iberoamericano de Aprendizaje mediado por Tecnología CIAMTE, modalidad virtual 2013

La modalidad virtual se desarrolló durante los días 26 y 27 de agosto, y con el equipo de #ExplorArTIC hemos participado presentando la experiencia #TRAL en la que, coordinados por Diego Leal, fuimos parte: Francisco Morfin, Enith Castaño, Daniel Jiménez, Luz Pearson y Machi Alonso.

Aprender hoy significa participar de manera proactiva en el propio proceso de aprendizaje, compartir experiencias y prácticas colaborativas, desarrollar capacidad de autonomía para el aprendizaje, y la Red se presenta como un espacio posible para la creación de conexiones entre personas y saberes diferentes.

Un aprendizaje caracterizado por la conexión entre personas que aprenden juntas: Aprender "de" y "con" otros, impulsados por un interés personal fue el principal propósito de Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea (TRAL).

Moderados por Luz Pearson (@luzpearson) , miembro de la Coordinación del congreso y parte también del equipo TRAL, junto con Francisco Morfin (@fmorfin)  presentamos la experiencia #TRAL.

Aquí dejo la grabación:

martes, 30 de julio de 2013

¿Qué es TRAL? por Diego Leal

Una breve entrevista a Diego Leal @qdamon en su visita a Buenos Aires en abril 2013, donde participó en las jornadas desarrolladas en IBERTIC.




Así, Diego describe a TRAL como una iniciativa de formación, de trabajo voluntario que emerge de un colectivo de profesores de Iberoamérica: ExplorArTIC

El propósito central de TRAL es el trabajo desde la práctica, lanzarse a usar herramientas y ciertas prácticas, pero desde el sentido de aprender desde la práctica y construyendo una red propia de aprendizaje.

TRAL nos propuso cuestionar la forma de aprender, reconocernos como aprendices, pensar de manera diferente sobre el propio aprendizaje y...  resultó un objetivo logrado... (ver conclusiones)





jueves, 23 de mayo de 2013

Sesión de cierre Nivel 6 #TRAL

El lunes 20 de mayo compartimos 30 traleros la última sesión sincrónica de esta primera edición de TRAL en 2013. 
Iniciamos la sesión haciendo un viaje en el tiempo cuando antes del inicio de TRAL  compartimos nuestros deseos y expectativas del taller en el  muro de deseos 

Así, pudimos acercarnos a una reflexión potente de lo que representó  TRAL para los que participamos de esta aventura: TRAL resultó ser una "excusa" para generar otras ideas que nos lleven a reconocer el entorno que vamos generando con las nuevas relaciones en línea.



Me "apropio" de esta idea que Diego nos compartió: la experiencia TRAL nos permitió descubrirnos como nodos emergentes de una red.
Y así, podemos pensar en TRAL como una red que continuará tejiéndose, a partir de nuevos nodos emergentes...



Luego, continuando el viaje, recordamos también las respuestas que recogimos en la primera sesión sincrónica, referidas a las siguientes preguntas que nos propusimos reflexionar para pensarlas nuevamente:
  • ¿Cómo visibilizamos nuestro aprendizaje?
  • ¿Cómo contribuye el aprendizaje de otros?

Y así, coincidimos que TRAL nos permitió a nosotros mismos modificar nuestra presencia en la red, tener mayor visibilidad en algunos momentos, ser más colaborativos y sociables en otros, a proponer nuevos encuentros....

Una pregunta que surgió en la sesión fue: 

¿Para quién o quiénes visibilizamos nuestro aprendizaje?  Siendo una respuesta consensuada: "Ante todo, para nosotros". Pudimos también comprobar que podemos modelar otros aprendizajes a través de comentar otros blogs, generar confianza.... es decir, contribuir con el aprendizaje de otro es una forma de visibilizar mi aprendizaje.

Haciendo balance final  ...

Luego del trabajo grupal, compartimos en plenario las conclusiones que, debo decir, resultaron coincidentes en los grupos. Comparto dos ideas fuerza que rescato de esta parte de la sesión en la que trabajamos en plenario:

¿Qué cosas que aprendimos en TRAL nos parecen que conservaríamos?
  • La constancia, la generosidad por compartir conocimiento. 
¿Qué cosas que vivimos en TRAL nos parece que podemos mejorar?
  • Espacios por áreas de conocimiento específicos. (encontrar quiénes comparten la misma materia, por ejemplo).


Gracias a todos y muy especialmente al grupo explorArTIC, maravilloso equipo de excelentes profesionales, pero fundamentalmente excelentes personas....




¿Y ahora qué?

Hemos aprendido de esta experiencia que una red abierta puede continuar...  entonces... ¿continuamos?



viernes, 17 de mayo de 2013

Una aproximación conceptual de Ambiente de Aprendizaje

Ya en el inicio del cierre de esta enriquecedora experiencia que resultó para mi TRAL,  comparto este artículo que ofrece un marco conceptual al tema que nos  reunió en este taller. Si bien el enfoque ha sido práctico y experiencial, me parece que, acercándonos a la finalización de TRAL, contribuirá a una conceptualización de la noción de ambiente "que se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano...".

En el artículo de Jakeline Duarte D se aborda el problema de los ambientes de aprendizaje desde una revisión bibliográfica, aunque sin pretender convertirse en una revisión exhaustiva. No obstante que las transformaciones de la cultura contemporánea han puesto en cuestión el monopolio que ha ejercido la escuela, sigue siendo uno de los ambientes de aprendizaje más importantes en las sociedades actuales, de allí que sea necesario repensar ambientes como el aula desde perspectivas diversas y complejas que no reduzcan el problema a una sola de sus dimensiones. Entre estas perspectivas, se tratan los ambientes de aprendizaje desde lo lúdico, lo estético y el problema de las nuevas mediaciones tecnológicas, para señalar ejes sobre los cuales debe girar una reflexión más profunda sobre la educación contemporánea, si se quieren superar posturas instrumentalistas, transmisionistas y disciplinarias en las aulas escolares.

¿Qué se entiende entonces por ambiente educativo?


"Remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, y donde se plantean dos componentes que se presentan en todo ambiente educativo: los desafíos y las identidades.

Espero resulte de interés la lectura, luego de transitar en este tiempo con TRAL, de construir y ampliar nuestro ambiente de aprendizaje.... y que seguramente luego de TRAL seguiremos repensando y reconstruyendo ...

miércoles, 1 de mayo de 2013

Reflexionando sobre las redes profesionales: Nivel 4 #TRAL

Y llegamos hasta el nivel 4 en TRAL luego de haber recorrido y experimentado un movilizador "TRAL escucha", que resultó el nivel 3.

Leyendo a lo largo de la semana las publicaciones en los blogs, me gustaría compartir algunas ideas, podría ser a título de.... ¿balance? de las lecturas, novedades e interacciones que resultaron visibles en TRAL a través de las publicaciones en los blogs, tuits (a través del hashtag #TRAL), la comunidad G+. Siento que continúan reforzándose ideas que ya traje a este espacio, y que me permito llamar ideas fuerza: cooperación y aprendizaje conectado.

Así, si consideramos que la red es "autosuficiente" y centrada en la "socialización", es posible entonces  referirnos a:

  • Cooperación como "motor" de aprendizaje, generador de muchísimo valor pero que, puede provocar cierta grado de frustración en ambientes jerarquizados. 
  • Aprendizaje como proceso de creación de redes, de conexiones entre nodos o personas. Así, la capacidad de relaciones es decisivo en un continuo de flujo de información e interacciones. 




Retomando el video que nos presentó Diego Leal en el Nivel 2: Pensar en Red: las redes sociales en educación., podemos decir que las redes resultan ser una fuente de conexiones entre personas o nodos pero, ¿qué ocurre en las instituciones educativas? ¿Cómo trasladamos estas conexiones entre docentes, estudiantes y entre todos los actores intervinientes?  ¿Cuál es la manera más efectiva de aprovechar nuestros ambientes personales de aprendizaje en un ámbito profesional ?

Como una primera conclusión que estaría dando respuesta a estas preguntas, puedo decir que, a pesar de contar con personas inmersas en redes de distintos tipos, hasta redes de tipo distribuidas,  y considerando la tecnología como mediadora para establecer conexiones, en educación seguimos encontrándonos con redes centralizadas.

Aquí quiero compartir dos opiniones que leí en la CenTRAL de blog en esta semana, que hacen mención al respecto: los autores son  Carlos González Crende y Jorge Castillón.

Creo necesario entonces comenzar a repensar las relaciones entre los distintos actores que intervienen en un proceso educativo, principalmente para reconfigurar las relaciones de poder y el significado de "autoridad o nodo central", descentralizar el rol del docente. Lo veo como punta del ovillo si queremos tratar de experimentar redes distribuidas en educación... ¿será esto posible?

Finalmente, si tuviera que pensar en mi red profesional, quizás por el intenso y ameno trabajo de estos último meses que venimos realizando, no puede dejar de pensar en el grupo #ExplorArTIC : @qadmon @djimenezsanchez @fmorfin @encastan @machialonso @luzpearson @paoladel

Si tuviera que pensar ¿cuáles son las razones? ¿Cuáles son los puntos de intersección que puedo reconocer?
Podría resumirlo en una palabra potente: Diversidad. 

Diversidad que nos permite generar conexiones a pesar de variadas diferencias, diversidad que nos permite, día a día, pensar en red.



Con @qadmon @luzpearson @machialonso y @aleredin 
en el Encuentro #IBERTIC 23 de abril en Buenos Aires 

jueves, 25 de abril de 2013

Haciendo balance del Nivel 3 #TRAL

Creo que esta semana que nos hemos tomado para conectarnos más con quienes somos parte de TRAL tuvo sentido.
Qué cosas (ideas, actividades, etc.) nos han enganchado, han sido obstáculos o limitantes para la participación en TRAL, entre otras, han sido posible visibilizar en estos días en las reflexiones de los "traleros" en entradas de los blogs, en la comunidad Google+  y en twitter, a través de los hashtag #TRAL y #comenTRAL

Así, pudimos vivenciar que para aprender a habitar en una red abierta, es necesario "lanzarse" a hacerlo para aprender de ella. Y en esta semana todos hemos aprendido "algo" más del sentido de ser parte de una red de aprendizaje.

Tuvimos también dos encuentros en línea para reflexionar y compartir desde otro espacio que nos posibilita TRAL.
En esta semana, que se correspondió con el Nivel 3: TRAL escucha, intercambiamos acerca de  ¿Qué logramos al imaginar la ampliación de nuestros APA? ¿Cuáles estrategias pude encontrar para ello? ¿Cómo nos sentimos al "tejer en red"? 

Compartimos ideas y experiencias en dos encuentros que resultaron muy fructíferos gracias a la participación de todos.

Para los que no pudieron participar, o bien para aquellos que quieran revivir los encuentros, ya se encuentran disponibles las grabaciones en la sección Archivos del blog de TRAL. Pero quiero compartir algunas entradas producidas por los participantes, que dan otra miranda y un "tinte" propio a lo que fueron estos encuentros:  


Viernes 19 de abril:
Por un lado la cuestión de lo central y lo marginal. En este sentido noto que esta experiencia es tan abierta que tiene múltiples entradas, abordajes, premisas... no hay nunca una conclusión, no hay un cierre ni una voz que "dirija" - mérito también de la coordinación de los encuentros-
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Primero quiero recuperar, pasados como 3 días, el evento del viernes 19/4 pasado. No quiero dejar enfriar la experiencia sin resaltar la excelente dinámica de estas sesiones sincrónicas, escenarios de aprendizajes, reflexiones y posibilidades con el afán de tender la mano a los nodos del borde. Compartimos con Daniel Gimenez una muy rica charla de grupo al respecto. No puedo dejar de preguntarme por qué, a pesar de ser mas de 600 la comunidad de #TRAL, tan pocos participamos. Por mi parte es lo que más disfruto de #TRAL.
Tuve la posibilidad de compartir el documento de trabajo, que creamos a partir de las acciones que emprendí para ampliar mi APA, el cual generó muchos comentarios tanto en el blog como en la red G+ y espero que se traduzcan en participación para generar intercambios y frutos para la red. 
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Un documento PDF con intercambio de tuits de la sesión del 19 de abril: Acceso a documento


Sábado 20 de abril:
Algunos plantearon la inversión en tiempo en construirlo y el poco probable reconocimiento de la instituciones al respecto. Contamos nuestras experiencias con las herramientas exploradas y vimos como una amenaza estar buscando permanentemente herramientas nuevas con el riesgo de no profundizar ninguna ( el que mucho abarca poco aprieta). 
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Y continuando con el balance... ¿qué significa para mí TRAL hasta ahora? pregunta motivada por Diego Leal en la semana en que transcurrió el Nivel 3.
Aquí una tan solo aproximación de muchos otros sentimientos "enredados" que siento van surgiendo con el transcurrir de TRAL...



Estamos iniciando el Nivel 4 para continuar tejiendo con nuestras redes de aprendizaje pero ahora mirando s y reconociendo mis redes profesionales... seguimos el recorrido.... 


sábado, 20 de abril de 2013

Balance Nivel 2 e iniciando Nivel 3: #TRAL escucha

"Cada vez que nos encontramos con ideas y prácticas nuevas, es valioso detenerse por un momento para encontrar su sentido.  Un sentido claro potencia las cosas que hacemos y nos permite percibir nuevos patrones que antes resultaban invisibles. Es hora de detenernos y escuchar"

Así comenzábamos esta semana el Nivel 3 de TRAL, y creo que sintetiza muy bien el intercambio que también tuvimos en la semana el grupo de líderes  ExplorArTIC y responsables de TRAL: Diego Leal, Enith Castaño, Francisco Morfin, Daniel Jiménez, Luz Pearson, Machi Alonso y yo :)
Un reunión riquísima y productiva que nos llevó a comparar posturas, buscar coincidencias y discrepancias, incorporar nuevos enfoques, reflexionar sobre nuestra "solidez" pero también sobre nuestros argumentos quizás demasiados idealistas...

Puedo concluir entonces que No hay aprendizaje sin conflicto, sin poner en duda lo que se afirma. 
Comparto este post como parte de mi reflexión del Nivel 2: ¿qué siento que me está aportando TRAL a  mi ambiente de aprendizaje?
Así, esto es lo que siento que me está aportando TRAL a mi ambiente de aprendizaje:
  • Aprendemos cuando nos hacen dudar, cuando dejamos de estar seguros de lo que pensamos, cuando lo que pensamos deja de estar blindado por las certezas.
  • Aprendemos cuando nos disponemos a criticar algo, a expresar una posición diferente, pues nos lleva  revisar los argumentos que usaremos.

Siento que estoy ampliando mi APA con nuevos aprendizajes con el aporte de "otros" en la Red.

Como dice Cristóbal Suárez  "Internet constituye un entramado de acción social, y por ello un entorno de interacción potencialmente educativo, ¿por qué aprovecharlo únicamente para distribuir información? 
....la pregunta a la educación en la red es pensar en qué puede aportar "el otro" al aprendizaje ...una pregunta que define aprender en red....

Este interludio que nos hemos tomado en TRAL para hacer un respiro, espero contribuya a continuar pensando en qué significa aprender en red....


lunes, 15 de abril de 2013

Balance encuentros en línea TRAL 12 y 13 abril

Durante los días viernes 12 y sábado 13 de abril desarrollamos los encuentros en lineas correspondientes al Nivel 2: Ampliando mis redes personales.

Resultaron dos encuentros sumamente enriquecedores y muy intensos en actividad.
Iniciamos haciendo un balance ¿Qué logramos hasta el momento en TRAL? y recopilando todas las ideas en una pizarra común.
Luego, trabajamos en pequeños grupos de 4 personas, en donde cada grupo contó con acceso a micrófono, chat y una pizarra privada donde plasmar la síntesis realizada por sus miembros. A su vez, cada grupo tuvo que designar un relator, quien compartiría en sesión plenaria la síntesis con los restantes grupos.



Esta dinámica se utilizó para dos actividades, donde en cada actividad los grupos estuvieron formados por distintos participantes.

Las tarea grupal estuvo centrada en las siguientes preguntas:

  • ¿Para qué representar el APA?
  • ¿Para qué nos sirve enriquecer nuestro APA? ¿Cuál es el sentido de pensar un mapa de ruta para representar nuestro ambiente de aprendizaje?

En el siguiente enlace se puede acceder a un documento con crónica de la sesión en línea que se fue desarrollando en simultáneo en twitter: Sesión en Twitter 12/4

Y aquí una crónica de @Natachatwit que comparte en su blog sobre la Sesión en línea 13/4

Las grabaciones de ambos encuentros están disponibles en el blog de TRAL

Construir nuestro APA nos lleva a pensar y reflexionar sobre la infinitud de nuestro aprendizaje.... 

viernes, 12 de abril de 2013

Reflexiones #TRAL Nivel 1

Inicié el nivel 1  recordando mi APA que había bosquejado hace exactamente un año atrás.
En el  artículo anterior, dejé como tarea pendiente analizar de qué manera se modificó durante este año mi ambiente de aprendizaje y.... llegué a la conclusión que, sin dudas, muchas de las personas que han ampliado mi Ambiente de aprendizaje, forman hoy parte de TRAL: personas con las que comparto temas de actualidad e intereses comunes, nutren mis fuentes de información, socializo, interactúo, y por supuesto  "de" y "con" quienes aprendo.
Sintetizando en una oración:

"TRAL como parte importante de mi APA"




Puedo decir también que Twitter es la herramienta que elijo para estar en contacto con mis intereses, interactuar y hacer visible mis aprendizajes. Pero elijo también comunidades de práctica como IneveryCrea, Vivero de Innovación, Reaprender... en las que participan personas que considero referentes y que me ayudan a crecer profesionalmente.

Gracias a las lecturas de las entradas que los participantes fueron generando en sus blogs durante la semana de desarrollo del Nivel 1, pude verificar que experimentar nuestro ambiente de aprendizaje es una actividad dinámica, y así, pude enriquecer mi APA gracias a las lecturas que fueron surgiendo en la CenTRAL de blogs

Es por ello que, para completar mi proceso de identificación de mi APA elegí compartir una síntesis, a modo de balance, de esta semana del nivel 1, a partir de la lectura de las entradas en los distintos blogs de los participantes.

Gráficamente, una primera síntesis de este proceso lo presento en esta nube de palabras:





Así, representar mi APA, me lleva a reconocer mi participación en la red y a continuar Ampliando mis redes personales en TRAL  


“El progreso fundamental tiene que ver con la
   reinterpretación de ideas básicas.”
                                                         Alfred North Whitehead  


viernes, 5 de abril de 2013

Mi APA hace 1 año atrás

Iniciamos en esta semana el Nivel 1: Reconociendo mis redes personales  , en el que se nos invita a reconocer, caracterizar y analizar nuestro Ambiente Personal de Aprendizaje (APA).

Recordé que hace exactamente 1 año atrás, había hecho una representación de mi APA, en el que registraba todo aquello que evidenciaba y formaba parte de mi ambiente de aprendizaje en ese momento.

Aquí comparto esa fotografía de mi APA ........




Pero como nos dice Diego Leal, el APA representa un Mapa de Ruta para saber cómo nos encontramos en un momento dado en términos de aprendizaje, es un ecosistema vivo del que cada uno hace parte, compuesto de herramientas, medios, y fundamentalmente de personas. 

Es por ello que, mi tarea la centraré en estos días en analizar, repensar y rediseñar mi APA, haciendo registro de todas las evidencias de aprendizajes que se sumaron en este año, principalmente gracias a la colaboración de redes humanas ....
Si la Red son las personas, entonces el ambiente son todas las herramientas, espacios físicos y medios con los que interactúo....

Me quedo reflexionando entonces en los siguientes aspectos:

Percepción
¿Cuáles/quiénes son mis fuentes de información? ¿De quiénes / de qué aprendo? (en otras palabras, ¿qué compone mi dieta cognitiva?)
¿Cuáles son mis temas/áreas de interés?
Interacción
¿Con quiénes aprendo? ¿Cuáles son las excusas que me permiten aprender con ellos?
¿Qué medios y herramientas uso para interactuar con estas personas?
Creación
¿Cuáles son los escenarios de creación que me permiten hacer visible lo que estoy aprendiendo? 
¿Cuáles son las herramientas y medios que uso para hacer visible mi aprendizaje?
Publicación
¿Cuáles son los escenarios de socialización y validación de los que dispongo? 
¿Qué medios y herramientas uso para compartir mis productos de aprendizaje con otras personas?
Manos a la obra!!

martes, 2 de abril de 2013

Finalizando el inicio del camino en TRAL....


Finalizando el Nivel 0 o inicial de esta maravillosa experiencia para mí que es TRAL, me resulta oportuno hablar de un proceso de producción colaborativa del conocimiento que fui viviendo en estas semanas,  en el cual aprender un nuevo conocimiento resultó de la interacción con otros.

Me fue posible apreciar una "construcción colaborativa" que dio cuenta de un proceso de indagación, de formulación de preguntas por parte de los participantes de TRAL, y que nos llevó a avanzar en la adquisición de un nuevo conocimiento a partir de la síntesis y evolución de conocimientos aportados por otros, quizás más avanzados en experiencias de formación con aplicación de herramientas y recursos digitales.

Retomando a Dewey, y sus pensamientos sostenidos a principios del siglo XXI, quiero traer a reflexión la consideración de  “la experiencia” como resultado clave de una situación educativa.  Y así viví TRAL en estas semanas a través de los distintos espacios de interacción (Comunidad de Google +, Twitter) y de intercambio (los blogs personales):  experiencias de aprendizaje con una fuerte impronta de "lo social" en el aprendizaje centrado básicamente en el intercambio comunicativo.

Trayendo a Begoña Gros, quiero compartir algunas premisas acerca de la importancia del factor social para el aprendizaje, Gros (2008: 88):
  
  • El aprendizaje responde a la dinámica del sistema cognitivo y se produce dentro de la persona.
  • El aprendizaje se produce en las personas pero pueden adquirir conocimiento de diferentes maneras, incluido el aprendizaje en colaboración.
  • Los grupos también aprenden y lo hacen diferente a los individuos, aunque el conocimiento generado estará siempre en la mente de los sujetos.
  • Los grupos también pueden construir un conocimiento que los sujetos no pueden crear por sí solos por un efecto sinérgico que mezcla las ideas de las diferentes perspectivas individuales.
  • Los grupos construyen un conocimiento que puede no estar en ninguna de las mentes individuales, pero puede lograrse interactivamente en el discurso del grupo y persistir en artefactos físicos y simbólicos.
  • Todo aprendizaje es fundamentalmente social, situándose el conocimiento en una historia y una cultura dada. 
  • El aprendizaje es siempre una mezcla de procesos individuales y grupales.

En línea con la propuesta de TRAL, podemos pensar entonces en un modelo de aprendizaje colaborativo que permite incorporar nuevas destrezas para vincular el conocimiento a las relaciones sociales. Así, la colaboración como estrategia de aprendizaje, supone un cambio en el modo de analizar y valorar los logros de los aprendizajes.

Pudimos en estas semanas también comprobar que el aprendizaje  no necesita de un único "soporte tecnológico" para la puesta en marcha de proyectos en red y conformación de comunidades de aprendizaje.

Así comenzamos TRAL: 
“Un camino de mil pasos comienza con el primer paso.” (Lao Tsé)

Sigamos construyendo colaborativamente y en red.....